万以内数的认识思维导图_千以内数的认识心得体会范文【通用4篇】

1/10万以内数的认识思维导图_千以内数的认识心得体会范文【通用4篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗？接下来网友就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。万以内数的认识思维导图【第一篇】在数学学习的过程中，我们离不开数的认识。而最基础和最常见的数，就是千以内数。通过学习千以内数，我不仅对数的概念有了更深入的理解，还培养了自己的数感和逻辑思维能力。因此，我愿将自己的体会与感悟与大家分享，希望能够给大家带来一些启示。首先，千以内数的认识需要从实际生活中找到对应的事物。我们可以通过日常生活中的计数，比如一颗树、两个苹果、三辆车等等，来对千以内数的大小有一个感性的认识。这样的认识，能够让我们在实际问题中应用数的概念，更好地理解问题的本质和解决方法。例如，在购物时，我们需要统计所需商品的数量和价格，通过对千以内数的认识，我们可以轻松解决这些问题。其次，要对千以内数的排序有一定的了解。千以内数的排序是数学中的基础内容，也是我们日常生活中经常会用到的。2/10比如，车站的班车发车时间，我们需要按照时间的先后顺序来安排自己的行程；又比如，在解决问题时，我们需要按照一定的步骤来进行，必须对问题的过程有清晰的认识和排序。通过学习千以内数的排序，我们可以培养自己的逻辑思维和动手能力，提高问题解决的效率。第三，了解千以内数的组成和分解，可以有助于我们的计算和运算能力。我们学习数学，最基础的运算就是加减法。通过对数的分解，我们可以将较大的数按照规律分解成相同的基数相加，这样可以使计算更简单。同时，我们还可以通过对数的组成，用不同的基数相加，来实现对数的合并和计算。这种能力的培养，有助于我们在数学考试中运算的快速准确，也有助于我们在生活中的快速计算和思考。第四，千以内数的认识让我对数轴的概念有了更深入的了解。我了解到数轴是一个直线，通过一个具体的起点和单位长度来表示整数和有理数的数值大小。在学习中，我们通过将数点对应到数轴上，可以更直观地看到数的大小关系。通过数轴，我们可以更好地理解数的正负和大小。比如，在计算过程中，有时会出现正数和负数运算，我们可以通过数轴来直观地感受这种运算过程。最后，千以内数的认识还培养了我对数学的兴趣和学习动力。数学是一门逻辑严谨而又有深厚内涵的学科，只有真正理解了数的概念，才能够在数学学习中更深入更进步。通过对千以内数的认识，我发现数学不仅仅是解决题目，更是一种思维3/10的方法和逻辑的训练。只要我们用心去感悟和体会，就会发现这种乐趣和灵感。因此，对千以内数的认识不仅仅是一种知识，更是一种智慧和思考方式的培养。总之，通过对千以内数的认识，我对数学有了更深入的理解，养成了自己的数感和逻辑思维能力。千以内数的认识给我带来了很多的启示和思考。在今后的学习和生活中，我会始终保持对数学的热爱，不断努力提高自己的认识水平，提升自己的数学操作能力。同时，也希望能够将自己的体会与感悟分享给身边的同学和朋友，让更多的人感受到数学的魅力和乐趣。万以内数的认识思维导图【第二篇】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。教学目标。1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。教学过程。4/10一、创设情境，复习旧知。1.师：同学们数过小棒吗?跟老师一起数数好吗？（师一根一根数，数到10根捆成一捆。一捆一捆数，数到100捆成一大捆。）。2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）。3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！二、动手操作，探求新知。（一）数小组的小棒。1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？（小组合作数数）。3.交流汇报。4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。（二）摆小棒。1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。2.师：谁有好办法？（生上台操作）。3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？5/104.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）。是由几个百、几个十、几个一组成的？6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）。（三）数全班的小棒。1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）。小结：1个十也没有，就要写0占位。2师：我们接着数……。这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）。你写得这么好，能提个问题考考大家吗？万以内数的认识思维导图【第三篇】教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解6/10决问题的一些基本策略。4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学过程：一、联系生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。1课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）。2出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）。2.提供信息，再次猜测。这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？3.亲身经历，验证结果。1考察教室大约能坐的人数。a.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）。一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）。b.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）。一十一十数，10个十是一百。c.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。7/103考察剧院大约能坐的人数。a.课件演示有9个教室的人数。b.算一算能坐几人。你是怎么知道的？根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）。一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）。c.说说最后问题的结果，你有什么建议？二、创设游戏情境，在数数中理解。1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）。2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）。5.小结。关于数数，你们有什么新发现？三、提供各种材料，建立大数感。1.感知数的组成。说说下图表示几？并说说为什么？2.提供小份数，猜测大份数。估计有多少本子？估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？3.自找对策，猜测所给材料的数量。8/10提供一段文字，估计有几个字？画上有多少朵鲜花？四、上网给妈妈买礼物。1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？五、小结。本节课，你有什么收获？万以内数的认识思维导图【第四篇】万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一9/10千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是10/10多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。