《常见天气系统》教学设计(附：教学反思)

《常见天气系统》教学设计（附：教学反思）教学内容分析１、教材结构：“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容，第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际，讲述常见的天气系统。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。２、课标要求：（１）运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。（２）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。教学目标１、知识与技能：（１）了解气团的概念，理解锋面的概念，锋面分类及对天气的影响。（２）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。（３）了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。（４）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。（5）举例说明锋面系统对当地的影响２、过程与方法（１）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。（２）设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。（３）锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。３、情感态度与价值观：（１）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。（２）通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。教学重点和难点１、重点：锋面系统分类及其对天气的影响２、难点：（１）理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。（２）在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。学生学情分析前几节课的学习，学生对大气运动的原理已掌握（热力环流、全球性大气环流），在日常的生活中接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导，学生的空间感差、中国地理知识缺乏增加了本课学习的难度。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境感受新知导入：播放我国受冷锋活动影响的《天气预报》视频及一些天气现象图片。引出天气变化的影响因素学生看课件展示天气预报图及天气现象图片引导学生直观理解天气现象，激发学生的学习兴趣。合作交流探究新知讲授新课：一、锋与天气教师请同学阅读教材前三个自然段，思考：①气团是什么？按性质可以分为几类？②不同性质气团控制下，观察冷暖气团的性质差异，分析不同气团控制情况下的天气。明确气团概念及不同性气团影响会带来什么样的天气天气有何特点？③冷暖气团的交汇处，汽流会如何运动？会有什么现象产生?④降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？⑤冷暖气团在锋面中的分布状态如何？1、气团：（1）概念（2）分类（3）天气学生根据提问阅读教材回答问题。为学习锋面知识做铺垫合作交流教师由气团过渡到锋面：冷暖气团的交界面称为锋面，（锋面是一个过渡地带，与地面交界的叫锋线，在锋面两侧的空气的湿度和温度都有较大的差异。）根据冷、暖气团引发学生思考。学生比较冷暖锋的示培养学生观察分析能力理解冷暖锋的概念探究新知所占主次地位的不同，可以把锋面可分成几类，2、锋面（1）锋及分类（2）锋与天气请同学阅读本部分的后三个自然段，相互合作完成下表（表格用以多媒体课件的形式展现）类型冷锋暖锋准静止锋暖气团运动——符号——天气过境前——过境时过——意图并总结其异同点观察课件演示，分组讨论，冷锋与暖锋在移动过程中产生的天气现象让学生充分的参与到教学环境当中培养学生的分析能力，利用图示说明地理现象的特征的地理基本技能。增强学习的合作意识、探究意识，用已学知识解决实际问题的能力通过对比，境后雨区位置范围——实例学生展示自己的讨论结果培养学生对地理资料的分析、归纳、总结能力通过活动进一步理解锋面天气课件展示生活案例（我国冬季寒潮、春季沙尘暴、）让学生分析当地沙尘暴成因巩固锋面对应的典型天气小结：学生填表掌握本学时的主要内容板书设计：2.3常见的天气系统一、锋与天气1．气团（1）概念（2）分类（3）天气2．锋面（1）锋及分类（2）锋与天气冷锋与天气天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风过境后：气温下降，气压上升，天气转好暖锋与天气天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴准静止锋与天气教学反思１、理论联系实际，结合乡土地理，可以提高学生学习的兴趣。2、本节课我充分利用了课件、多媒体软件等教学手段来提高教学效率，学生在具体任务的完成过程中得到了成功感并进一步激发了他们学习地理的兴趣。同时在教学过程中我让能力的培养贯穿始终。通过读图分析的训练，使学生能够举一反三，由被动学习到成为学习的主人，实现了主动学习的转变。3、本节内容主要介绍了常见的天气系统：锋面系统的动态演变及其对天气变化的影响，在解决这些重点难点的过程中我主要运用的教学方法是讨论、探究等，多数结论由学生通过自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。通过学习，学生除全面正确地理解掌握了常见天气系统，在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强，还结合生活实际，学以致用，明确地理知识的实用性。４、注重读图能力培养，体现学科特点。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生初步形成地理的空间思维。