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1.控制家庭作业数量，减少作业时间。各任课教师应以学生全面发展为出发点，严格控制作业量，严禁在双休日、节假日和考试前后突击性地布置大量家庭作业。2.精心设计家庭作业。教师一定提前看看相关资料，任课教师依据课程标准、教学大纲的要求精心设计典型性、有代表性的作业，以巩固当天所学的新知识，避免机械化的重复练习。3.注重作业的实践性。让家庭作业生活化，将理论知识与丰富多彩的客观世界联系起来，这样，学生乐于接受，又容易掌握并巩固所学的知识。4.因人而异布置不同层次的家庭作业。对后进生布置浅显易懂的基础类题目，有利于他们树立自信心，获得成功的喜悦感；对能力较强、拔尖的学生，布置一些需要独立思考和发散求异的题目；对大部分中间学生紧扣当天的教学内容布置巩固类题目。5.各学科教师相互协调，相互配合，在布置家庭作业上体现“一盘棋”的思想，最大限度的实现教育效果的有效性。吴忠市教育局教研教培中心刘学忠家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。同时，还能培养学生独立学习的能力和良好的学习习惯（如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯），一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。老师可以透过家庭作业反馈教情、学情，对调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。因此，科学合理地布置和对待家庭作业对巩固提高教学效果及学生的终生发展意义重大。长期以来，人们往往把家庭作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化训练上。由于认识上的偏狭加之“应试”的导向，许多老师很少考虑学生的身心特点和承受能力，布置不加选择（反正作业习题集很容易就能买到，现成的题也不少），导致家庭作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。从而没有发挥其应有的作用，反而导致学生厌学，成为学生身心健康发展的障碍。教育部2008年9月4日印发的《中小学学生近视眼防控工作方案》对中小学生的睡眠时间、用眼时间以及作业时间都做出明确规定，希望借此遏制青少年近视眼率居高不下的趋势。方案强调，要依据学生学习和生活规律，按照静动结合、视近与视远交替的原则安排每天课程与活动，保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。要切实减轻学生课业负担，严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。不随意增加学科教学学时，不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内；初中各年级不超过90分钟。每一名学生对作业的需求是不一样的，如果家庭作业不精心设计、大作业量、简单机械重复，那么这样的作业对于一个主动学习的人来说会束缚他进一步学习的手脚，对于被动学习的人来说，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并没有把这个问题搞明白，由于这个问题搞不明白，所以，老师就拼命布置，学生就拼命做，家长拼命催。成绩高的要做，成绩差的就更要做了，有的还要布置一些惩罚性作业，很少有人怀疑过其间有什么问题。由此我对中国教师报首席记者、山东记者站站长李炳亭先生说过的一句话——“我们目前的教育是轻视效率的教育”深表赞同。美国华盛顿大学的埃西奥内教授认为，家庭作业的目标不在于使学生接受大量的信息，而主要是培养注意力的集中、遵循作业的规范、敢于面对困难并克服它，以及抵御各种使人分心的诱惑等等品质。学生一旦形成这种良好习惯，其学业成绩就会大幅度提高，并对以后的发展亦大有益处，这一作用远远超过单纯的机械训练式的作业。那么如何科学合理的布置和对待家庭作业呢？笔者认为：一、作业量要恰当，要保证作业时间如下图所示：学生的作业量应控制在一个合理的范围内，在一定的范围内的适量作业与提高学习效果是成正相关的。但超过了这个范围则学生作业量越大，学生疲于应付作业，学习收益反而越小。因此，单靠家庭作业量的增加对提高学业成绩是没有太大意义的。《人民日报》上刊登过一篇名为《小学一年级的“疯狂”作业》的文章，讲述了这样一个故事：前几天，儿子带回家的作业，做得让他只想哭，不停地喊正在接电话的我过去帮忙。从前没有这样子过啊，写写拼音、算个加减法都搞不定了？待我转身过去，发现一张语文卷子空着一半，他说都不会。擦擦眼睛仔细一看，没见过这题型啊。“根据‘摇摇晃晃、写写画画’，写出AABB结构词语十个；根据‘商量商量、打扫打扫’写出ABAB结构词语十个；根据‘一针一线、一笔一画’写出‘一*一*’结构词语十个；根据‘又香又甜、又高又壮’写出‘又*又*’结构词语十个……元旦放假，儿子拿回5张A3纸的卷子，另外还有5页A4纸的口算题，量够吓人的吧？这还不是全部作业，还要把一学期的卷子全部检查一遍，做错的题要重点检查，之后按科分类整理好，装订起来，带到学校。儿子的作业质量只得了3个星，因为家庭作业我们基本都不检查，所以交上去的作业经常有错。不检查，是因为好不容易他把作业做完了，你这里一检查，发现几个错，让他改？他哪里还肯坐回来重写，肯定又是一顿吵闹。老师把这个检查作业的“工作”留给了家长，实在不好意思，我们又把这个任务推给了老师，也不知道她是否会生气。一说起儿子的“疯狂”作业，我就只能一声叹息，唉……上面的故事也许是个案，但现实生活中由于家庭作业负担过重，学生应付作业、家长代写作业的现象并不鲜见。一名富有教育智慧的老师，绝不会把无效、低效的题、错题、偏题、怪题、废题布置给学生，也绝不会用多布置作业的方式突出任教学科的地位。因此，布置给学生的作业老师应先做一遍，其好处一是体验做作业的时间（学生完成作业的时间应该是教师完成作业时间的2-3倍），二是体验所布置作业的难度和有效性。教师应按照国家的相关规定安排作业，不要以增加作业量的形式惩罚学生，要确保学生睡眠时间。同时，教师尽量不要占用学生的课外活动、自习时间，让学生自由自主学习。要创造条件鼓励学生尽量在学校、在课堂上完成作业。同时，班主任应做好各科作业的统筹安排，使各科作业完成的总时间控制在国家规定的范围内。二、家庭作业题要精心设计作业量确实要控制，但更重要的是要考虑作业质的问题，这就要求教师不要依赖于教辅资料，要精心设计家庭作业。《新文化报》刊登过一篇名为《一年级数学题难倒全家路线图雷翻众网友》的文章，讲述了这样一个故事：3分钟，长春市民老韩认为这是做小学数学题的最长时限。19日晚，上小学一年级的外孙拿出数学寒假作业上的一道题，全家用了3分钟又3分钟，不知道几个3分钟过去了，他们仍被难在这道数学题上……。这道题的题目是：邮递员送信——邮递员叔叔要把信送往各地点，由于送信地点多，道路不好走，(两个送信地点之间必须要经过一个空白方格，而且不能走对角)，还要绕过楼房，出发前他设计了一条送信路线，从邮局出发不但把信送到了每一个地点，而且路线不重复，最后回到邮局，在图中画出邮递员叔叔的行走路线。记者在老韩家里见到了这道题试着走了一下，也没有走出一条正确的路来。拿着这道题，给6位同事试了一下，结果，都没有走出来。记者把这道题发到QQ100896618上，12位网友参与解答，都没给出答案。不少网友做出被“雷”的表情，“这也太超人了吧？”其中，网友“绿茶”道出了此题的出处——她说，这个问题是由我国著名数学家管梅谷教授1962年首先提出的，因此被称为“中国邮路问题”，至于具体解题办法，她也不知道。这是小学一年级该有的题吗？教师应根据学生的实际情况因人而异布置多层次、形式多样、贴近学生实际的作业，让每个学生都能在能力范围之内，而又需要经过一定的努力去完成，从而充分调动每个学生对作业的兴趣。布置作业时可将班中的学生分成若干个层次，设置不同层次水平的作业，使全体学生都得到充分发展，不断进步。因此，作业布置应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能，同时要有助于学生智力与创造才能的发挥。三、优化课堂结构，向课堂要质量学生课业负担过重，学习成绩不高，是源于教师课堂教学效率低下。课堂教学是学生接受知识的主阵地，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。纵观课堂教学改革的成功案例（如洋思中学、东庐中学、杜郎口中学），无一例外都是在优化课堂结构，向课堂教学要效益上下功夫。因此，老师要认真研读课标、教材，在课堂上就把知识落在实处，多教给学生方法，提高课堂教学的质量。因此，提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量和学生成绩的关键所在。四、认真批改，及时反馈认真批改，及时反馈是提高学生作业质量飞跃的必要条件。有研究表明，教师对家庭作业的批改和反馈将直接影响到家庭作业效果的发挥。如果家庭作业的效应值为“1”，那布置了作业但没有批改，其效应值只有0.28。当批改出现分数时，效应值会增加到0.78。如果教师给学生的家庭作业做出书面批语，效应值就达到0.83。因此，家庭作业绝不能一布置了之，不予批改或由家长和小组长代为批改。老师可以指导家长对学生每天家庭作业的情况（孩子做作业的时间、状态、作业对于孩子的难易程度）进行反馈，便于了解学生课外的学习状况，为下一步调整家庭作业的层次提供依据。同时，教师对布置给学生的家庭作业要尽量做到全批全改，在批改作业过程中，不要把重点放在判断结果上，要针对思路给予鼓励性的话语和必要的点拨、提示。同时，老师对于每天的家庭作业完成情况都应有指导性小结，表扬先进，分析问题，根据学生的掌握情况，不断调整自己的教学进度和教学方法。综上所述，科学合理的布置和对待家庭作业能够充分有效地发挥学生的主观能动作用，培养学生良好的作业习惯，大大提高家庭作业的效益，从而不断巩固提高课堂教学质量，促进学生健康成长。一、课题的现实背景及意义在新课标理念下的家庭作业不应是课堂教学的延伸，而应用来强化学生的学习乐趣，家庭作业应便于学生完成，便于学生对数学产生兴趣。但目前虽说课程改革的春风已吹遍了整个教育界，合作、探究、讨论等自主性学习的方式已进入课堂，可应试教育依然占据主要地位的今天，教学评价机制中教师水平的高低在很大程度上仍然取决于所教学科的学生的成绩。在这样的大背景下“题海战术”、“一刀切、齐步走”，完不成作业就惩罚等做法仍然大行其道。其结果不但增加了学生的负担，还压抑了他们的学习积极性。此外，某些教师布置家庭作业只找些课本中的习题或做一点配套作业本中的作业，充其量只是起到巩固作用，而对学习的综合素质的培养和发展是不利的。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，怎样才能让家庭作业真正发挥它的效应，农村小学数学家庭作业的设计的研究成了我们一线教师亟待解决的重要问题。本课题是根据国内外的教育理念和中国的教育现状，根据新的课程标准，结合我们农村的学生实际而确定的，它的主要意义是提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义，尤其对本地区的农村课程改革有一定的借鉴作用。为学生创设一个发展和创新的平台。二、课题研究的概念界定与理论依据（一）课题研究的概念界定苏霍姆林斯基曾说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行更深入的分析，提示各种现象之间新的因果关系……”家庭作业的设计不仅要使学生巩固数学知识，而且要使学生形成技能，培养一定的数学能力，更重要的是要使学生作业的过程中获得一定的乐趣。它主要包括以下内容：关注家庭作业要适量化；关注家庭作业要适当化；关注家庭作业的形式多样化，本课题所指的“家庭作业‘三化’”主要是指教师要根据学生的心理特征、个别差异，不同水平精心设计家庭作业，营造健康、和谐、安全的学习环境。不再让学生复制教师的思维，模仿教师的解题程序，埋没个人的想法与创意，为学生的终生发展奠定基础。（二）课题研究的理论依据《新数学课程标准》明确指出：改变课题实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。三、国内外关于同类课题的研究综述《教学与管理》2004年第2期中东北师范大学数学系金巍老师的《数学家庭作业的新思考》中，提出每日作业划分为三个层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。这