搜索
第九单元认识11~20各数教材分析：本单元教学认识11~20各数。这部分教学内容分三段安排:第一段，认识“10个一是1个十”，通过数数掌握11~20各数的顺序及读法;第二段，理解11~20各数的组成，学习写数;第三段，应用11~20各数的组成，探索10加几和相应的减法。此外，教材还安排了练习十。本单元第一次出现计数单位“一(个)”和“十”，第一次提出“10个一是1个十”，并初步接触计数器上的个位、十位。这是学生数概念形成过程中的一次重要突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大的数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容对后续学习有着十分重要的意义。教学目标：1.使学生在观察、操作和交流等活动中，初步感知计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十;初步认识数位，知道“个位”和“十位”;会正确读、写11~20各数，知道这些数是由一个十和几个一(或两个十)组成的;掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小;能正确口算10加几和相应的减法。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心。教学重点：11~20各数的读法和写法。教学难点：写11~20各数。课时安排：11~20各数的认识…………………………1课时11~20各数的组成和写数…………………………1课时10加几和相应的减法…………………………1课时11~20各数的认识练习…………………1课时第1课时11~20各数的认识教学内容：苏教版一年级上册第82~83页例1和“想想做做”第1~6题教学目标：1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11~20各数的组成，能正确认、读11~20各数。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。教学重点：11~20各数的数数和认数。教学难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。教学准备：计数器、小棒教学过程:一、导人谈话:小朋友，能说一说你认识的数吗?你能用学过的数说一句话吗?(如，我们班有4个小组，我有6根小棒……）教师出示1拥小棒，提问:老师这儿也有些小棒。你们知道这些小棒有多少根吗?(如学生能回答则直接进人下一环节;如学生不能回答，则将一拥打开数一数，强调有10根小棒，一捆有10根小棒)二、认识计数单位“十”1.学生操作:数出10根小棒，拥成1拥。组织交流:你是怎样操作的?(指名到投影仪上演示)2.教师展开一捆小棒，提问:这里有多少根小棒?拿起1根小棒，强调:这是1根小棒，是1个一。那么10根小棒是几个一呢?(板书:10个一)3.再把10根小棒拥成1拥，问:这里有多少根小棒?根据学生回答强调:1拥小棒有10根，也就是1个十。(板书:1个十)讨论:10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十)要求学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十，并在课本上填一填。4.谈话:“十”在生活中应用可广泛了。如，1盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗?三、认识11-20各数1.摆一摆、数一数，认识12提出要求:摆十二根小棒，怎样摆能看得很清楚?学生操作摆小棒，教师巡视。学生摆好后，同桌交流是怎样摆的，再集体交流。明确:我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根，这样一下子就看出是12根了。1捆是10根，再添2根是12根。2.摆一摆、说一说，进一步认识十几提出要求:你能很快摆出11根小棒吗?学生摆好后组织交流:你是怎样摆的?(先摆1捆，再添1根是11根。)引导:你还能像这样摆出十几根小棒吗?自己动手摆一摆，再和同桌同学说说是怎样摆的。3.认读20。学生摆出19根小棒后，提问:19根小棒再添1根是多少根?进一步启发:怎样能很快摆出20根小棒呢?哪种摆法能清楚地看出这里有20根?引导:两捆是几个十?2个十是多少?(板书:2个十是20)让学生完成课本上的填空。4.小结:通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。四、应用练习1.完成“想想做做”第1题教师事先为学生准备好学具筐，提出要求:小朋友，每个小组的筐里都有一些小棒，请你们从筐里抓出一把，再数数抓出来的小棒有多少根。学生活动后组织交流。进一步要求:抓一把小棒，根数要在11到20之间，你有把握做到吗?试一试。2.完成“想想做做”第2题看着直尺上的数，先让学生各自从0读到20，再指名读一读。提问:11在哪个数的后面?10后面的数与10前面的数有什么不同?3.完成“想想做做”第3题教师提出“从7数到17”的要求，学生按要求数数。同桌同学合作:(1)从11数到20。(2)一人提要求(从几数到十几)，另一人按要求数数。4.完成“想想做做”第4题(1)出示“草莓图”，提出要求:这里有一些草莓，你能估计出这些草每大约有多少个吗?学生估计后，再让他们数一数。追问:你估计得怎么样?估多了还是估少了?（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数一数进行验证。5.完成“想想做做”第5题。引导:同学们看这几幅图，图中都画了些什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?你还在哪些地方见到过这样的数?6.完成“想想做做”第6题。要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚;再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同?五、全课总结小朋友，在这节课里你学到了哪些本领?还有什么不清楚的问题吗?六、布置作业板书设计：11~20各数的认识（）个一是1个十（）个十是20第2课时11~20各数的组成和写数教学内容：苏教版一年级上册第84~85页例2和“想想做做”第1~8题教学目标：1.使学生通过演示、操作和思考,初步认识数位,知道“个位”和“十位”；会正确地读、写11~20各数,进一步了解11~20各数的组成;掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。2.使学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字表示数理解数的组成”的过程,体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。3.使学生获得独立思考和与人交流的体验,培养认真读数、写数的意识和习惯,培养喜欢数学的情感。教学重点：11~20各数的写法和组成。教学准备：数字卡片、计数器教学过程:一、复习导入1.读数谈话:小朋友，上节课我们认识了11~20这些数，你们还认识它们吗?出示数字卡片,学生齐读:1814152019112.导人今天这节课，我们要进一步地研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。(板书课题)二、探究新知1.教学11的组成和写法。提问:小朋友还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的吗？黑板出示：提问:这里1捆表示——(1个十),1根表示——(1个一),1个十和1个一合起来就是(11)。说明除了可以用小棒表示数以外，你还知道还有别的方法吗?今天，老师给大家带来一个学数学的新朋友（出示计数器），它的名字叫计数器。(让学生说:计数器)计数器上有很多数位，今天我们先认认识其中的两个数位，从右边起.第一个数位是个位，第二个数位是十位。追问：谁能看计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位?让学生集体说一说。引导：在相应的数位拨上数珠就可以表示数了，那么怎样在计数器上表示11呢?现在看黑板上的计数器。(黑板画出计数器图，在引导中相机面出数珠)对照小棒图看，1捆小棒表示——(1个十），在十位上按1颗数珠，就表示1个十。(表示出数珠)追问:谁听明白了，十位上的1颗数珠表示什么?启发:1根小棒表示——(1个一)。猜猪看，1个一在计数器上怎样表示?说明:在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。(表示出数珠)追问:计数器的十位和个位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗?各表示多少?1个十和1个一合起来是多少?板书:1个十和1个一合起来是11。并让学生读一读。讲解:怎样对照计数器来写11呢?先看十位，十位上1颗数珠，就在十位上写1表示一个十;再看个位，个位上也有1颗数珠，就在个位上写1表示1个一。(板书:11)这个数就读作——(十一)。大家一起读一读“十一”。追问:我们是怎样写出11的?11的十位和个位上都是1,这两个1表示的意思一样吗?各表示什么?2.教学16的组成和写法课件出示:提问：小朋友来看一看，这里有多少根小棒?16里面有几个十，几个一？怎样在计数器上表示16呢？自已拿出计数器来拨一拨。（同来合作，交流)全班交流，课件相机显示小棒和拨珠。提问:1个十和6个一合起来是多少?谁来说说怎样写出16?(课件显示写出的16)提问：这里的1和6分别表示什么?要求大家一起读一读。3.自主学习19的组成和写法要求：小朋友看图说说有多少根小棒，同桌讨论怎么在计数器上表示，然后自己动手拨数珠。追问：有19根小棒，你在计数器上怎样拨数珠表示的？引导：请小朋友看计数器上的数珠，在书上填空并写出19。学生交流怎样写的，说说十位上1表示什么，个位上9表示什么，1个十和9个一合起来是多少。让学生读一读19。追问：（指19）1个十和9个一合起来是多少？反过来，19里面有几个十和几个一？小结：刚才我们在计数器上表示11、16和19，都是现在十位上拨几颗数珠表示什么，然后在个位上拨几颗数珠表示什么？1个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？4.教学20的组成和写法刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后再添1根就是多少？右边的10根小棒要怎么做？课件出示：（两捆小棒）讨论：现在计数器上表示的数是19,个位上再添1颗数珠,现在个位上表示几个一?10个一就是——(1个十)，又满1个十,计数器上怎么办?(教师在计数器上“进一”拨成“2个十”)追问:20在计数器上怎样表示?说明:20里面有2个十，就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。让学生自己动手拨一拨，在计数器上拨出20。2个十是20，怎么看计数器写出20呢?指名回答。（课件显示写数)追问:个位上为什么写0?可以不写吗?三、练习巩固1.做“想想做做”第1题课件出示第一幅计数器图，教师指名说怎样写出计数器上表示的数，以及这个数里面有几个十和几个一。（课件显示）第二、三幅图学生自主完成，先在括号里填数，再在下面填写教的组成。全班交流反馈。2.做“想想做做”第2题从13写到20,教师指导学生书写的格式，再让学生独立写数。交流反馈，让学生读一读。3.做“想想做做”第3题谈话：刚才我们是看着计数器写数，现在我们反过来,给你一个数，看你会不会在计数器上表示出来。请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数画一画。学生独立完成，教师巡视指导。组织交流评讲，重点实出20的表示方法。让学生看完成的题，依次先看再看数珠说一说十几里面有几个十和几个一，如14里面有1个十和4个一。4.做“想想做做”第4题谈话：小朋友，不看计数器，你还能完成下面的填空吗？动脑筋想一想。学生独立填写，交流。5.做“想想做做”第5题（1）让学生先审题，明白题日要求，再在方框里写数。交流写的数，集体按顺序(从小到大，从大到小)读一读10~20各数。(2)让学生说说13、16、19前面和后面的数分别是多少，并说明分别是与它们相邻的数。说明:从直线上表示的数可以知道，13比12大1,比14小1,你还能像老师这样比一比吗?追问:你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大?（3）说一说;18接近10还是接近20?你是怎样想的?13呢?6.做“想想做做”第6题出示:5、9、10、18、20，介绍什么是一位数、两位数。引导:刚才知道了直线上的数，越往右边数就——(越大)。现在你能按照数在直线上的位置，比较出它们的大小吗?让学生比较数的大小，在○里填上“”或“”。交流练习结果，最后2题让学生重点说说怎样想的。7