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论艺术设计在高职教育中的地位和作用张可松(漯河职业技术学院美术系河南漯河462002)摘要：认识艺术设计在职业教育中的重要性，从培养职业人才的创造力入手，培养学生艺术素质，探索职业教育新模式。关键词：素质教育艺术设计教育规律新模式随着职业技术教育的蓬勃发展，职业教育从原来的技术、技能的传授，逐步走向深化。艺术设计教育在职业教育中的地位和作用越来越显现出来。打破传统小专业思想限制,溶入艺术设计教育活力,树立开放的教育教学思想,成为一个值得思考的问题。一、确定艺术设计在素质教育中的地位，认识其作为一门很好的基础学科的重要性。设计教育是以现代工业生产与传统工艺生产相结合的教学活动，以实现艺术内涵、科学内涵与文化内涵为主线，进一步培养人的创造力。在设计教育中，没有行业之分，它的目的只有一个，就是人适应社会发展趋势的感性与理性相协调的“创造力”的培养。在这一教育目标之下，传统技能和现代艺术设计的教学都是培养创造力的一种形式。传统技能是纵向的，以行业的划分为基础；现代艺术设计教育是以一种横向的行为方式为研究前提；一个是职业技能的培养，一个是人才素质的培养。现有职业教育中专业越分越细，专业技能越做越专，但技能的专需要文化素质、艺术设计的品格作基础，二者相辅相成。在职业教育各个不同专业中，确定艺术设计在素质教育中的地位，使教育主题、教育目标、教育重心得到升华，这是时代的进步，是从职业教育型向素质教育型发展的一个新台阶。当代的学者已经把“新世纪全面型文化素质”界定为“自然科学知识、人文社会科学知识和艺术素养”等三个文化疆域知识的融会贯通，也就是说，艺术设计教育是新世纪人才中不可或缺的重要组成部分。在现代社会中艺术设计教育将与人们的生活相结合，服务于实际生活需要。区别于纯欣赏性美术、美育，更有时代特征。艺术设计教育将会改变传统的职业教育内在结构，丰富和发展传统的职业技能型教育。这种转变是以培养健全人格与艺术素质、创造力为目标的现代社会教育，这才是设计教育崛起的真正内涵，也是现代职业教育的正确方向。二、全面了解艺术设计教育规律，将其与职业教育相融合。从内容上看，艺术设计教育是一门涉及范围非常广泛的综合性和边缘性很强的新兴学科，其范畴极其广泛，它涵盖了人类社会全部的物质文化，成为物质文化中物质生产和文化创造的一个极为重要的环节和手段。总体上来说，可以包括三大范畴。1以社会市场信息传达为目的的展示设计。包装设计、平面设计、影视广告设计、橱窗设计等。2以社会生产和生产资料为主的产品设计。如轻工产品造型设计、电器设计、交通工具设计、服装设计。3以生活和生产环境为主的建筑与环境设计。建筑设计、室内装潢设计、城市环境设计、园林设计等。在商品经济社会里，艺术设计依赖的是高度现代化的大工业系统和逐步全球化的市场，艺术设计成为一种市场行为，扩大了原有美术功能，同时带动着市场的消费文化，极大程度上影响和改变着人们的日常生活方式和生活品质标准。在诸多的看似无关的技能技术专业上同样可以找出衔接点和发展的空间，如企业管理专业中的CI设计中，所包含的标志设计、广告策划、商品展示等无不与艺术设计部分课目有关。从对人能力培养方面看，现代社会需要不仅有灵巧双手，而且需要敏锐的眼睛和极大耐心的技能型人才，这些人才应具有专业技能和艺术素养双方面能力。如艺术设计教育中的图形创意对开发学生的创造性思维和提高表现能力，很有价值，学生的动手和动脑能力会得到很大提高。在人的精神品质中，注意力和精确性比起精神品质更缺乏，更需要培养和加强。为了这个目的，一个优秀的技术人才应要有画图的习惯和徒手画的能力。英国教育家赫胥黎曾强调“对人类全部活动的两大方面--艺术与科学给予同样的重视”。他所处的英国当时正是大工业发展迅猛时期，他对教育提出了更高的要求，不仅扩大劳动者的数量，而且要求提高劳动者的质量，提出了用艺术教育“锻炼人的全部官能，以使受教育者面对社会需要，可以选择任何一种职业”。这正是普及现代艺术设计教育的魅力所在。艺术设计可以促进制造业的发展，促进社会经济的发展。长期以来人们一提到艺术和艺术设计，会认为那是艺术家和美术工作者的事情，缩小了它的延伸性，使其无法普及和推广。从专业方面也认为艺术设计等同与绘画、纯艺术，像陶艺、木（金）工这些和材料结合的手工技能的艺术设计课开设很少，如果在技能培训中加大这样的考察学习，使学生有清晰的视觉、灵活的双手这些官能训练，使其具备工业生产对人那些特殊的能力的要求。计算机的应用，影像艺术的普及，可以解决艺术表现方面的种种难点，这更应该让学生在先进的工具面前，认识到加强艺术设计的观念、修养的重要性。三．树立正确的艺术设计教育目标，从文化的视角来看待艺术设计教育。艺术设计教育的内涵不止是为现代工业生产与设计服务，为企业市场与经济建设服务，更应该是一种社会行为，职业教育中的艺术设计也仍然应以文化传承的目标为第一责任，看清艺术设计教育社会价值，又看清其文化价值，将二者结合起来，寻找职业教育的新起点。为企业培养技术人才并获取最大利益，这显然不是人们对艺术设计的最终理想，并不应该成为我们所追求的艺术设计教育的真正目标，设计作为人的创造力的一种表现，其对于人类发展的真正价值，在于通过造物活动中设计能力的把握而使人们求得对于艺术精神的理解，并在感性与理性的协调发展中，求得健全的人格教育。因此我国著名设计师陈汉民教授说过最大设计就是人的设计。未来社会的发展，决定了艺术并不只是少数人独有的专利，也不是少数专业人员求生的技能；艺术应当成为每个人都可以享有的人生状态，艺术设计可以成为专业艺术从业人员的技能教育，但更应当成为更多受教育者的人生体验教育。职业技术教育中的艺术设计教育同样应当这样。在职业教育中加大艺术设计教育力度，摆脱狭隘的为某一行业或某一生产领域服务的教育手段，提升职业教育目标，将重心放在提高全民族文化素质，文化理想的高度上。发展完整的职业技术教育，开设多种形式的艺术设计课程，从理论的学习、欣赏水平的提高，到实践课程开设、动手能力的培养，从不同角度探索职业技术教育新模式，实现的人的创造力的开拓，实现更充实，更完美的人生，是职业技术教育中新的理想和目标。参考文献：王天一《赫胥黎的艺术教育思想研究》[J]中国美术教育1996许平《走向21世纪的中国艺术设计教育》[J]装饰1997通信地址：漯河职业技术学院美术系张可松462002电话：13603958591