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核试卷行为矫正原理与技术(A卷)（闭卷）课程性质：必修考核方式：考试专业：应用心理学年级：2004级本科1班本卷满分100分完卷时间：120分钟1.爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。（）A.反应性条件反射B.条件情绪反应C.效果定律D.操作性条件反射2.“任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。（）A.归类B.判断C.类别名称D.行为定义3.一位老师在记录一个孩子上课时间每15分钟是否有扰乱课堂的行为，这位老师让定时器每15分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。（）A.成果记录B.间隔记录C.连续记录D.时间样本记录4.在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少。（）A.60%B.70%C.80%D.90%题号一二三四五六总分复查人得分得分评卷人一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。5.以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。（）A.A-BB.A-B-A-BC.多基线跨行为D.改变标准6.王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？（）A.多基线跨行为设计B.多基线跨被试设计C.多基线跨环境设计D.改变标准设计7.小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A.固定比例B.可变比例C.固定间隔D.可变间隔8.剥夺使得一个强化物力量如何变化。（）A.更小B.更大C.没有变化D.失去作用9.明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。突然间，他撞上了一辆停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔掉了。这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。这是属于何种惩罚方式。（）A.撤销惩罚B.强化物损失惩罚C.负性惩罚D.正性惩罚10.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。（）A.刺激控制B.刺激辨别C.刺激泛化D.刺激反应11.条件情绪反应这个术语是由谁于1920年首次提出的。（）A.雷纳B.华生C.华生和雷纳D.斯金纳12.以下哪种条件反射是NS先于US，并与US重叠。A.回溯条件反射B.滞后条件反射C.同步条件反射D.后置条件反射13.为了让病人在手术后可以走路，这时使用塑造的目的是什么。（）A.产生新行为B.恢复以前的行为C.改变已有行为的一个方面D.给病人安慰14.娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR的卡片并说“car”，这时妈妈所用的促进类型是（）。A.言语促进B.姿势促进C.示范促进D.躯体促进15.当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖（3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过程在行为矫正学里叫什么。（）A.逆向链接B.前进链接C.文字任务分析D.反向链接16.直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。（）A.实验法B.调查法C.间接法D.描述法17.小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么。（）A.间隔反应DRLB.DROC.全时段DRLD.全时段DRA18.为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。这属于以下何种行为矫正的原理。（）A.消除SD或提示B.消除已形成事件C.安排已形成事件D.增加反应难度19.让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（）A.反应代价B.消失C.罚时出局D.消退20.一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A.引导服从B.过度补偿C.反应阻断D.身体限制1、行为2、A-B-A-B设计3、强化4、任务分析5.负性惩罚得分评卷人二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）1.简述行为矫正的特点。2.简述实施塑造的步骤。3.在使用消失之前必须考虑哪些问题？得分评卷人三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）4.怎样确定强化物。5.为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？1.假设你受雇于某机构对脑外伤后大脑损伤的病人进行康复训练，这些人通常要重新学习一些基本技能，其中之一就是铺床。请你对铺床这个行为作任务分析。得分评卷人四、案例分析题。（本大题共5小题，每题7分，共35分）2.肖文的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。在最热的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。描述肖文如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。至少介绍三种前提操纵方法。3.你14岁的侄儿波波要你教他开车，你终于拗不过他，带他到附近的一个空置的停车场上了每一课，试述你将怎样应用最大——最小促进和渐消法来教她开车。4.多米尼克是个5岁男孩，有好几个兄弟姐妹。多米尼克在两个月前出现口吃。他的口吃包括反复重复向个字及音节，倒如，他会说“下面轮到我……我……我了”。当他激动时更易口吃。出现口吃时弟妹们总是笑话他，有时父母帮他把话说完。如果这个家庭到你这儿来寻求帮助，你会给予他们什么样的建议，帮助多米克尼减少他的口吃？5.刘先生在不经意中让儿子彬彬养成了好乱发脾气、纠缠不休的坏毛病。刘先生离婚后一直在外工作。当彬彬发脾气的时候，刘先生努力不去理他而继续工作，但最后多半会几下阵来并给彬彬他想要的东西。试述刘先生应如何使用消退来消除彬彬的问题行为。重庆师范大学第2006至2007学年度第二学期期末考核试卷行为矫正的原理与方法(A卷)参考答案及评分细则一、单项选择。（每小题1分，共20分）1.C2.D3.B4.B5.A6.A.7.D8.B9.D10.C11.C12.B13.B14.A15.B16.D17.C18.A19.C20.D二、名词解释。（每小题3分，共15分）1.行为：行为是个体所说所做，是个体的行动。2.A-B-A-B设计：是一种包括基线和治疗期的研究设计，在治疗期之后取消治疗（第二个基线期），然后又是一个治疗期。3.强化：是指当行为发生后有一个直接结果紧随着之个行为，这导致了这个行为的加强或将来这个行为发生的可能性的增加。强化是导致操作性行为出现的过程。4.任务分析：将一个行为链区分成一个个单一的刺激-反应进行分析的过程叫任务分析。5.负性惩罚：惩罚的一种。指行为的发生跟随着移除强化刺激，结果是降低行为将来发生的可能性。三、简答下列各题。（每小题6分，共30分）1.简述行为矫正的特点。（1）研究领域集中于人的行为。（1分）（2）程序和方法以行为学原理为基础。（1分）（3）行为矫正强调当前环境事件的重要性。（1分）（4）行为矫正通常由日常生活中的人们实施。（1分）（5）行为矫正强调行为改变的测量。（1分）（6）行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视。（1分）（7）行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设。答对6点就给满分2.简述实施塑造的步骤。（1）定义目标行为。（1分）（2）判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法。（1分）（3）确认初始行为。（1分）（4）选择塑造步骤。（1分）（5）选定强化物。（1分）（6）对各个连续的趋近行为实施差别强化。（1分）（7）按照合适的速度完成塑造的各个步骤。答对6点就给满分3.在使用消失之前必须考虑哪些问题？（1）确认强化物了吗？（1分）（2）可以消除强化物吗？（1分）（3）消失可以安全使用吗？（1分）（4）可以容忍消失爆发吗？（1分）（5）可以保持一致性吗？（1分）根据描述情况给0-1分4.怎样确定强化物？（1）观察来访者以确定问题行为的强化物。（1分）（2）观察来访者以确定高频率的行为。（1分）（3）询问来访者、父母或老师。（1分）（4）使用强化物问卷。（1分）（1分）（5）使用可能的强化物，对接近行为进行评估。（6）将可能的强化物与操作反应联系起来，测量反应率和持续时间。（1分）5.为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？（1）对问题行为进行功能性评估。（1分）（2）预先对泛化进行规划。（1分）（3）强调一功能相同的替代行为代替问题行为。（1分）（4）在各种情景和时间里保持消退（或惩罚）的发生。（1分）根据描述情况给0-2分四、案例分析（每小题7分，共35分）1.整理床铺的任务分析如下：SD1（未整理的床——枕头放在别处，被单、毯子和床罩有一半搭在床下）→R1（把枕头放在床头应在的位置）（1分）SD2（枕头放在床头）→R2（把被单拉过来盖住枕头）（1分）SD3（被单盖住枕头）→R3（被单在枕头上面被折起）（1分）SD4（被单在枕头上被折起）→R4（将毯子铺在被单上）（1分）SD5（毯子铺在被单上）→R5（将毯子折起来）（1分）SD6（毯子在被单上面被折起来）→R6（将床罩拉过来盖在毯子上）（1分）SD7（床罩盖在毯子上）→R7（将床罩折起来）→强化物（1分）2.肖文可以经常从工作地点的大饮水机里取水喝（1分），这能够解渴并消除喝汽水的既成操作。肖文可以带着自己的冷水瓶装上矿泉水或低糖饮料（2分），他可以一直带着它以便减少饮用替代饮料花费的努力，他也可以口袋里不装零钱（2分），以防止自己休息或吃午饭时使用自动售卖机。肖文还可以向同事宣布，谁看见他喝汽水，他就给谁一瓶汽水钱（2分）。3.最具强制性的促进方法是躯体促进，由于波波是主动要求学，因此不必用此方法，（1分）但可以用示范加言语促进的方法（2分）。可以向波波边示范边解释每个动作（2分）。当他自己操作时，可以继续对他进行言语促进，同时对他的每个正确行为都给予称赞（1分）。在他操作的过程中，随着熟练程度的增加，言语促进越来越少，直到他不用任何帮助也能自己独立操作为止（1分）。4.首先应告诉多米尼克的父母，口吃在幼儿是一种常见的行为，会自动消失（1分）。由于口吃刚刚出现两个月，所以不应该采取任何治疗（1分）。他们应观察这种口吃，看看它能否持续6个月，只有当它持续不停时，再回来治疗（1分）。同时，父母和他的弟妹们也需要改变他们对待多米尼克口吃的反应。其他孩子们要停止取笑他，就好像口吃没出现一样（2分）。父母要给弟妹开一个家庭会议，告诉他们禁止取笑多米尼克，因为这样会产生更多的焦虑，并导致问题恶化。还有父母必须停止帮多米尼克完成单词和句子，就当口吃没发生一样，微笑着等待多米尼克把话说完（2分）。在这样的环境中，口吃就很有可能自动停止。5.因为刘先生对彬彬的发脾气行为的强化是间歇性的（2分），而这种行为已经形成了很长一段时间，因此在实施消退前刘先生应当恢复为持续性强化，即每当彬彬出现乱发脾气的行为时，就立刻作出反应并满足他的要求（如果是合理要求）（2分）。尽管这看起来有些出乎意料，但这会使随后的消退过程更迅速。刘先生应当给彬彬制定一条原则，即当他想要什么东西时必须对父亲说而不准哭闹。刘先生可以强化这种行为以取代发脾气行为（3分）。核试卷行为矫正原理与技术(B卷)（闭卷）课程性质：必修考核方式：考试专业：应用心理学年级：2004级本科1班本卷满分100分完卷时间：120分钟1、当一种无关刺激物已成为条件反射刺激物，引起条件反射后，与此刺激物相似的别的刺激，也能产生相同的反应。这种现象称之为[]A、泛化B、分化C、消退D、塑造2、当儿童表现出不受欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物题