搜索
教师樊礼琴学科语文执教班级三（2）班教学时间201年月日（第周星期）教学地点三（2）班教学内容10、惊弓之鸟教学课时第1、2课时教学课型阅读课是否集体备课否教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学目标1．知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。3．情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学难点理解最后一个自然段更羸说的话。学情分析学生已经多次接触寓言，所以并不陌生。引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。教学方法自学、讨论、读中感悟导学策略谈话激趣、理解教学准备看寓言故事教学过程设计教师预设学生活动一、谈话激趣，揭示课题。1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》课题9、《寓言两则》第2课时总第30课时学材分析抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。学情分析先让学生弄懂寓言故事的内容，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，讲述寓言故事。2.理解课文内容，体会寓言的寓意。导学策略自读自悟、汇报交流教学准备预习导学流程设计教师预设学生活动一、故事导入激发兴趣二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？五、体会寓意。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际谈看法六、学习生字总结全文。二、理解题意。“亡”和“牢”在字典里分别是什么意思？1、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3、用自己的话把这个故事讲给大家听4、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？5、同桌互议。6、集体交流。7、自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。9、同桌互议，再指名交流。板书设计：想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢教后记:学生对寓意的理解比较透彻，能用在平时的学习和生活中。3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊3、提出自己不理解的问1、交流课文及不理解的问题。2、讨论“南辕北辙”、“盘缠”盘缠的近义词是什么？3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。7、口语交际10、抄写生字11、抄写词语板书设计：教后记:通过对寓言的理解，涉及平时生活中的相关意思能理解清楚。课题10、惊弓之鸟第1课时总第31课时学材分析这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。这个成语比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。学情分析这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述。学习目标会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。导学策略激趣、理解、交流教学准备查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）导学流程设计教师预设学生活动一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？学生一开始会比较详细，教师要引导他们如何简单且明了的概括课文主要内容。2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸他怎么会有这样的本事，他是怎么知道这些情况的。（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、从这句话中你知道什么信息？学生说：他射箭厉害，名气很大等。2、自由读课文，把课文朗读正确、流利。中间有难读的字，全班一起克服。3、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读4、认读生字词：5、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？6、全班交流。7、再默读课文，提出自己不明白的问题板书设计：惊弓之鸟害怕的因为受过箭伤孤单失群教后记:通过学习学生理解了，害怕弓箭的鸟，就是很我生活中做了坏事的人。我们在生活中在坦诚做人，诚实做事，绝不做惊弓之鸟。课题10、惊弓之鸟第2课时总第32课时学材分析更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。学情分析引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学习目标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。导学策略朗读感悟、总结课文教学准备搜集成语故事导学流程设计教师预设学生活动一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？4、语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。1、指名读1—4自然段。2、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。3、齐读5、6段。4、齐读1—4自然段。2、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”从中体会大雁的害怕和逃命心理。（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）根据课文内容说话：因为……所以……5、你能从更羸身上学到哪些本领？平时会怎么样把这些本领用起来？6、练习背诵课文最后一段。板书设计：惊弓之鸟受过箭伤失去同伴听到弦响教后记:通过学习，学生知道了更羸知道那么多信息地，都是通过仔细观察。因为……所以的说话练习完成得好，为完成作业做了铺垫。课题10、惊弓之鸟第3课时总第33课时学材分析课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的，课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要求，要引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。学情分析在练习朗读的过程中，可以让学生充分发表意见，说说该怎样朗读，为什么这样朗读？从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。学习目标从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。导学策略学习生字、练习感情朗读教学准备预习生字导学流程设计教师预设学生活动一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜欢的词语抄下来1、认读、组词。利用形象字来记住：“谢”字去掉言字旁就是“射”等，方法很多，请学生自主交流。难写的字：“魏”观察字形，2、书写练习。3、朗读课文，完成同步练习。板书设计：惊弓之鸟比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。教后记:每一次书写都要求学生认真，姿势正确。这对学生将来的持续发展有利。课题11、画杨桃第1课时总第34课时学材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。学情分析课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。学习目标认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。导学策略初步感知、检查反馈、质疑教学准备导学流程设计教师预设学生活动一、谈话揭题1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。