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学前儿童心理学答疑教案一、考试题型-题型及分值:填空(10%,10分20个空)名词解释(20%,21—24分6-8个名词)判断分析(10%-25%,25分,5题)简答或回答问题(30%-35%,30分5-7题)论述(10%,11分)容易60%、稍有难度25%-30%、难度10%左右二、考试所涉及内容的知识点分布本次考试主要考核学生对与教材的掌握情况,要求学生掌握学前儿童发展心理学的基本研究方法,明确学前心理的研究对象;要求学生掌握学前儿童各个阶段发展的基本特征及相关发展阶段所使用的特有名词的含义;同时要掌握相关心理学家对学前儿童研究的理论。第一章1.学前儿童心理学的研究对象要掌握。例题:学前心理学的研究对象:学前心理学是研究从出身到入学前儿童的生理和心理机制、变化规律的学科。2.研究儿童心理学的准则:客观性、发展性、教育性、一般和个别项结合、鼓励性、正面教育原则。3.研究内容:(1)个体心理的发生问题:人类个体的感知现象都在学前期发生并发展的。例题判断:学前期是人类各种心理现象发展的问题(2)研究儿童心理发展的一般规律:从简单到复杂、从具体到抽象、从凌乱到成体系。(3)研究儿童心理发展的过程及个性心理的发展:即感知觉、记忆、语言、个性、社会性的发展4.观察法在学前教育中最基本、最常用的方法,应注意什么?例题使用观察法要注意什么?答:①制定合适的观察计划;②尽量使幼儿处于自然的活动状态;③对同一事件应作多次观察,避免一次观察就贴标签;④事实求实的做好观察纪录;尽量纪录幼儿的原话;⑤及时纪录,不做事后追记。⑥纪录下幼儿的言语、行为和表情。5研究儿童心理的两大类型:横断研究和纵向研究。要知道其概念及其优缺点。**横向研究:又称横断研究,就是在同一时间内对某个或某些年龄儿童的心理发展水平进行研究,可以研究心理发展的某一个方面,也可以研究对心理发展进行全面的研究。优点:①省时间;②可以同时进行大量研究;③可以避免因环境、文化、意外事故等因素对研究造成的不良影响。缺点:①通过研究所得到的被试之间的差别,也许是组与组之间的假差别所造成的;②不能看到一个儿童系统地、连续的发展变化,也不易看到发展中关键的转折点。**纵向研究:在一个相当长的时间内,对一个或一组儿童进行定期的、系统的研究,找出其心理发展的特点。优点:①能较详细地看到某种心理现象在个体身上是怎样发展变化的,也可以看到质变是怎样产生的;②可以直接的测量个体变化的速度,从而实际的看到生长是怎样进行的。缺陷:①不能作大量研究;②费时间,不能马上得出结果;③可能受到较多因素的影响而使研究中止。**三种方法:观察法、调查法(包括问卷调查、测量、作品分析、访谈实验法(实验室实验、自然实验、教育心理实验)例题研究儿童心理实验的方法是:实验室实验、自然实验、教育心理实验.6学习和研究学期儿童心理的理论及实践意义是什么实践意义(1)为儿童教育提供心理学的理论基础。著名教育家卢梭在其名著《爱弥儿》中说:“我们对儿童是一点也不理解的,对他们的观念错了,所以就愈走愈陷入歧途,最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么,可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么,他们总是把小孩子当成大人看待,而不想一想他们还没有成人呢。”的确,在儿童的早期教育中还存在着许多问题:如入园年龄问题、教材编排问题、教法选择问题、特殊儿童教育问题等等,只有了解儿童身心发展的规律以及各年龄段儿童心理发展的特征,才能使这些工作收到良好的效果。(2)为儿童医务、儿童文艺、儿童现教具设计等应用领域提供必要的心理学知识。与儿童的生存、发展相关的这些领域都需要了解关于儿童心理发展的基本知识。(3)为父母亲提供教养孩子的心理学知识。家庭是孩子的第一课堂、父母是孩子的第一任教师,做了父母必须承担教育孩子的责任,父母所掌握的育儿知识越多,教育孩子的能力就越强,孩子就有发展理论意义(1)能够丰富和发展心理学的一般理论。比如,对婴儿期言语准备阶段的研究、对儿童早期动作思维的研究、对学前儿童思维发生发展和语言发生发展的研究,有助于解决心理学中语言和思维的关系问题。(2)可以为辩证唯物论提供心理学的理论依据。比如,学前儿童心理学研究个体心理现象的发生和早期阶段的发展,具体说明外界环境对心理发展的作用,各种心理现象在什么条件下产生,这些心理学资料为揭开意识起源的奥秘提供依据,有助于论证“物质第一性、意识第二性”的基本原理;研究影响儿童心理发展的原因和动力,揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个阶段发展的不同表现,可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的法则、质量互变的规律。(3)是人类发展的需要。人类要生存、要发展,就要接受良好的教育,关注早期教育已成为世界教育的焦点问题。我国随着政治、经济、文化的发展,广大家长越来越重视对儿童的早期教育,要教育好儿童,首先要了解其身心发展的特点和规律。所以,学习这门课程从长远来说,是国家、人类发展的需要第二章儿童心理发展年龄特征的概述1.儿童心理发展的年龄特征的问题;什么是儿童心理发展年龄的特征:在一定的社会和教育条件下,儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其它年龄段相区别的一般的、典型的、本质的特征。2.儿童心理发展关键期:心理获得发展的时期,错过这个阶段,相关能力的发展就难以弥补。3.转折期4.危机期转折期是学前儿童心理发展必须经历的,但是在转折期不一定出现危机。5.直觉行动思维:三岁以前的儿童主要的思维形式,孩子的思维是与他的活动联系在一起的。6新生儿无条件反射:具备功能意义的(无条件食物反射、无条件防御反射、无条件定向反射)、不具备功能意义(达尔文反射、摩罗反射)(1)达尔文反射又叫抓握反射,婴儿会抓握触及到他手心的物体,扎中反射通常会在出生后3-4个月消失。(2)摩罗反射:巨响、振动或头部失去支撑时,婴儿两臂向外伸、弓背、然后两臂收拢呈现出抱物状态。这种反射通常在出生后半年消失并转化为惊恐反射。7.学前儿童的概念:我国对学前儿童认识不完全一致,有称“学龄前儿童”“幼儿”“早期儿童”按照国外医学及心理学分类分为以下阶段:出身和新生儿期:出身——1月;婴儿期:1——1岁;学步期:1——2岁;早期儿童期2——6岁。本书的学前儿童概念包括0——3岁的婴儿期和3——6岁的幼儿儿童期。广义的学前期是出生到6岁,狭义的学前期是从三岁到6岁。8.儿童心理发展的特征即稳定又可变。每个孩子的心理发展特征都会随着其生活和受教育的条件的变化而变化的。为什么儿童心理发展既稳定又可变9.儿童心理发生的标志:条件反射形成、感知觉的出现。10.小中大三个年龄段孩子发展特征:小班:认识活动的范围扩大、情绪化、好模仿,模仿是小班孩子学习的主要的方式中班:思维具体形象,能够自己组织游戏、能够接受任务**游戏对于儿童心理发展的意义及作用是什么?从游戏适合儿童心理发展水平的活动、游戏是对儿童进行教育的主要手段两个方面回答:游戏是最符合幼儿心里发展水平的活动(1)游戏是解决幼儿心里内部矛盾的最佳途径(2)游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点游戏是对幼儿进行教育的有效手段(1)、游戏能加快各种能力的发展(2)、游戏有助于幼儿良好个性的形成11.2-3岁出第一反抗期:第一反抗期是一种正常的心理现象例题如何应对第一反抗期:2—3岁儿童的第一反抗期是心理发展过程中的一个正常时期,成人不必紧张或者大惊小怪。成人要看到该时期儿童的能力。为他们提供身心发展的机会;当儿童不服从成人的要求时,要冷静对待,先稳定孩子的情绪在教育。12.维果斯基的最近发展区:例题:维果斯基的最近发展区理论对儿童教育的启示是什么?1、最近发展区是维果斯基提出的关于儿童心理发展的一个核心概念。是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够达到的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平,后者称为第二水平。启示:最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志;最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的,同时,每一时刻又都在发生变化;好的教学能够促进儿童最近发展区不断发生变化,教师的作用就是帮助儿童从自己的第一发展水平向第二水平发展,而不是盲目的与其它儿童相比较。第三章:学前儿童注意的发展1.3-6岁儿童注意发展的特点:无意注意为主,有意注意初步发展;机械注意为主有意义注意初步发展,注意时间的持续性增长。2.学龄前儿童注意力不集中的原因:生理原因、心理原因、客观(外界干扰比如教学内容没有吸引力)原因第四章:学前儿童感知觉的发展1.移视:2个月的婴儿的视线可从一个物体移动到另一个物体2.追视:3个月的婴儿的视线能够随着物体的移动而移动。3.视崖实验:4.儿童触觉;儿童最早的触觉是口儿不是手。5.感觉是最简单、最基本的、发生最早的心理现象,即使一种生理活动又是心理活动。6.婴儿手眼动作的协调。婴儿4-5个月以后手眼动作协调形成,形成的标志是婴儿可以拿到看见的物体。手眼的协同是婴儿心理发的关键一步。7.观察力:有目的、有计划、有组织的观察过程。学龄前儿童的观察力特点例题;怎样培养学龄儿童的观察力第五章:学龄前儿童记忆的发展1.情绪记忆:就是对体验过的情绪和情感的记忆2.运动记忆:指儿童对自己的活动或动作的记忆3.语词记忆4.延迟模仿:1岁半至2岁的儿童,常常出现并非当时的模仿,而是过了一段时间以后,突然出现模仿行为,这就叫延迟模仿。5.习惯化:衡量儿童记忆是否发生的指标之一,指儿童对刺激物的注意减退现象6.婴儿记忆力缺失;又称婴儿健忘时确实存在的,主要原因是大脑发育不完善、婴儿期储存信息的模式与其成人后的模式不匹配7.学前儿童记忆发展的特点8.影响儿童记忆的因素:记忆材料的复杂性、意义性、材料呈现的方式、个人的兴趣额、认知能力例题判断题:儿童的记忆比成人的记忆好的命题是(不正确)从记忆的稳定性准确性来衡量来说,儿童善于把头脑中的形象与现实中的联系起来。在提取的时候会更快点。但是不能笼统的说。第六章学龄前儿童想象的发展1.学龄前儿童想象的特点表现的在那些方面:无意想象为主有意想象初步发展、再造想象为主、创造想象初步发展、想象与现实混合、想象夸大。2.儿童创造想象的发生的标志:想象的独特性、新颖性怎样培养学龄前儿童的创造力想象儿童的想象比成人好(不正确)幼儿期是想象最活跃的时期。第七章儿童的思维1.具体形象思维学前问题思维特点突出的表现在中班儿童身上,主要特点具体性和形象性。具体形象思维的派生特点;经验性、近似性、拟人性、表面性、片面性、固定性。(1.)思维的具体形象性是主要特点。所谓具体形象的思维就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象,即凭借具体形象的联想来进行的,而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解,即凭借概念、判断和推理来进行的。(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽在整个幼儿期,儿童的思维水平是不断提高的。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式并不是彼此孤立和相互对立的,它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化。2.学前儿童掌握的概念:实物概念、抽象概念、科学概念(前科学概念)、社会概念。实物概念特点:以低层次概念为主、以事物具体特征为主数概念:理解数的实际意义、掌握数的顺序和能进行数的组成和分解3.皮亚杰的感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)具体运动思维阶段(7-12岁)形式运动阶段(12-15岁)感觉运动阶段:反射性反应阶段(出身到1月)、初级循环反应阶段(1-4月)、二级循环反应阶段(4-8月)、二级循环协调阶段(8-12月)、三级循环反应阶段(12-18月)、心理表征阶段(18-24月)前运算阶段:象征性思考阶段(2-4岁)、直觉思维阶段(4-7岁)新先天论:新先天论者认为,婴儿生来就具有丰富的有关物理世界的本质知识。4.平衡化:皮亚杰提出的概念,皮亚杰认为平衡化首先是一个过程,而且是一个积极主动地过程。是指对同化和顺化两种作用的平衡5.运算6.活动的内化7.个体思维发展的三种形式:直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维8.学前儿童比较的特点9.学前儿童思维发展的一般趋势第八章学前儿童语言1.积极言语:既能理解又能应用的言语。2.消极
本文标题:学前儿童心理学答疑教案
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