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《地球爷爷的手》教学设计道角小学李小玲教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，读好有请求的句子。2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、跳、桃”三个字。3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。教学重点难点：1、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好有请求的句子。教具准备：多媒体课件，生字卡片。牛顿发现苹果落地的故事的动画。磁铁、回形针教学课时：第一课时教学过程一、认识球字，进而揭示课题。1、观看地球图片。认识球与玩字。生字扩词。书写球字，学生书空。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。2、揭示课题“地球爷爷的手”3、质疑：过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。二、初读课文，整体感知。1、同桌看一本书读课文，要求读准字音，不加字，不减字。有不会的、或读错的相互教一教。最后标出自然段序号。2．老师范读课文。（同学们拿好书，仔细听。）3、认识生字出示带有生字的句子读读。（1）认识生字“俩”“树”“跳”。区别“两”与“俩”。出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。用跳组词。（2）把生字带入句子中。指导读“一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！”这里用了什么符号？感叹号！表达了他俩十分高兴的心情。我们全班一起来读，把他们高兴的心情读出来。过渡：玩了一会儿，小猴说“小兔，我请你吃桃子吧。”区别跳与桃，认识“桃”并组词。过渡：是呀，树上的桃子又大又红，一定很好吃。于是小猴对正在树上的猴爸爸说：（指明读）（3）指导朗读“小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”读出请求，有礼貌的语气。认识“摘”，声母是翘舌。做摘的动作。抽生读，男女读，同桌评价读。齐读。（4）学习认识生字“踢”“而且”“引”。注意“而且”“引”字音。读好词“踢球”“而且”“地心引力”。带入句子中读。三、再次读课文，要求正确，流利并读出感情，比比谁是朗读高手。能读好课文中四个角色的话。由学生选角色，抽生读，这样读的理由，PK读。（从第四自然段开始读）重点指导：（1）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（2）小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”（老师范读，同桌合作读。抽生读。）（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”（分男女生读）重点指导朗读（为读课文的同学做好评价。在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。）如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。小兔──有礼貌、惊奇。猴爸爸──慈祥、和蔼。地球爷爷——稳重、有力。四、理解科学知识：地心引力地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?你找到答案了吗？用横线勾画出来，再读一读。师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。师：来做一个小实验。感受一下“引力”请同学们将看老师手中的回形针靠近磁铁。师：你们看到了什么？师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。填空：“地球爷爷的手能（让成熟的桃子掉下来），能（让踢到半空的足球掉下来”）。。。。。。（出示句子讲解省略号的意思）五、指导书写1．用归类法识记生字“跳和桃”2．观察要写的字。（左右结构的字）注意右半部分的笔顺。3．教师范写“跳”、“桃”。同时提醒注意区别“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。4．学生练写，教师桌间辅导。小结：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的隐形的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。从小爱科学，学科学。七、作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？3、假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。（说一说或画一画或写一写）板书：31地球爷爷的手地心引力