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教师如何写论文教育科学教研室更多资源xiti123.taobao.com一、什么是论文在《现代汉语词典》中，“研究”一词有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等，其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。•论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研”出来的，而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。•二、正确理解教育科学研究•教育科学研究是对教育的科学研究。•1、科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。•（1）进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。答案即为论文中的论点。•未知问题————解答•问题：有待于解决的问题•有待于验证的问题•有待于回答的问题•例：在初中数学教学中引导学生学会学习的研究•小学数学两种教学方法的比较研究•xx中学学生学习方法的调查研究•研究课题就是有待于解决、验证和回答的问题。•中小学教师的教育教学工作离不开研究，也就离不开问题，教师在教育教学实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。•研究型的教师，就是具备研究问题的素养和能力的教师。•要具有问题意识，善于提出问题，再把问题表述为研究课题。•（2）进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料。•信息、材料、客观事实，都是一个意思，即论文中的论据。用论据来说明论点，即为论证。论点、论据、论证是论文中的三要素。•2、科学研究是人们有意识、有目的、有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动。•（1）“有意识”就是要主动地找问题作研究，带着问题有针对性地做研究。“有目的”就是在研究前要有明确的研究目的。研究目的不是研究意义，是研究的目标。“有计划”是指研究前要制定详细的、可行的、可操作的设计方案，把研究思路用书面形式完整的表述出来。•（2）科学研究既要有实践，又要有认识。不能闭门造车、凭空臆造、坐而论道。要用理论指导。要有创造性，发现新问题、提出新观点、提供新材料、发现新方法、形成新理论。•三、教师写论文的误区•1、为“写”而“写”，视“研”为“写”•不“研”而“写”，把研究与工作脱节，把研究与解决问题脱节，把研究当成“秀才笔下之花”，而不是“解决问题之林”。把一般的体会、工作总结、简单的“浅谈”都当成研究论文，使论文失去原有的价值，造成论文贬值，助长学术腐败。•2、虚假研究•编造研究材料和研究数据。•3、抄袭、剽窃•4、忽视研究过程•凭空想象。•5、不注意最起码的科学性和规范性•就事论事，缺少新意，停留在一些表面现象的分析，有违反科学的错误。•四、怎样写好研究论文•研究成果的表述形式主要包括研究报告（包括调查研究报告、实验报告、行动研究报告、个案研究报告等）和研究论文。•1、要有好的研究成果•好的研究成果包括发现的新问题，提出的新观点，提供的新材料，发现的新方法，形成的新理论。•2、平常多收集、积累、整理材料•包括文献资料与事实材料。•3、正确看待“抄”。•4、多看前人和他人的论文，就像看“作文选”一样。•5、理论和实践紧密结合。•6、注意关键概念的界定•7、注意格式的规范。•8、注意论文的层次、逻辑性、语言的流畅。•对关键概念进行界定：•给关键概念下定义，避免造成语词歧义、偷换概念、文不对题。这不是鼓励“在概念里打阵地战”，鼓励“玩弄某些名词”，而是研究所必需。•包括下抽象定义和操作定义。抽象定义是对概念共同本质的概括，其作用是揭示概念的内涵。操作定义是用可感知、可测量的事物、事件、现象和方法对概念做出具体的界定和说明。•查阅文献资料体现了教育科研的特征之一，即继承性。要借鉴前人或他人的研究成果。据权威统计，在社会科学研究中，查阅文献资料的时间占到全部研究时间的52.9%。•中小学教师长期工作在教育教学第一线，积累了大量的实践经验，这是进行校本研究的第一手材料，但是为什么进行校本研究仍有不少困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育研究方法等方面的的知识及工作繁忙之外，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有。•学习和应用理论：•研究什么学习什么，包括给经验“套理论”，给课题“引理论”。•理论应用举例：《直观性原则在初一英语教学中的应用》•直观性原则符合学生在英语教学入门阶段的心理特点和语言学习规律。直观性原则是诸多教学原则之一。是指教师运用实物、标本、模型、图表、图片、幻灯片、投影片、录音带、录像带、教学电影、教学电视以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段，引导学生充分感知教材，丰富学生的直接经验和感性知识，为正确而深刻地理解打下基础[注1]。这是古今中外普遍使用的一个教学原则。我国古代教育家荀子早就指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”提出了教学要以“见”“闻”为基础的思想[注2]。•前苏联著名教育家尤·克·巴班斯基指出：“教学的直观性原则，从广义上说，要求人的所有感觉器官——视觉、听觉、触觉等都参与掌握学习信息。”这个原则，A·柯缅斯基早就提出来了，并把它看作是“宝贵的规则”，要求所有的东西，只要可能，都通过感官来接受。[注3]•根据心理学实验，人获得外界信息的约80-90%是通过眼睛输入的，通过耳听获得的信息约占11%。人脑的记忆速度，以图像信息储存为例：眼看三小时后能记住70%，三天后能记住40%；耳听三小时后能记住60%，三天后能记住15%；眼耳并用三小时后能记住90%，三天后能记住75%[注4]。由此可见英语教学特别是入门阶段教学宜采用直观性、情景化教学，让学生眼、耳、口、手多种感官都投入英语学习。•神经语言学研究表明，人脑左、右两半球的机能差异大致如下表：•左半球：理性的、产生的、分析的、逻辑的、符号的、抽象的、现场独立性•右半球：感性的、接受的、综合的、直观的、音乐的、具体的、非现场独立性•奥布勒（L·K·Obler）曾于1981年对已经学了五年左右希伯莱语（母语），而今正在学习英语的七十二名以色列学生在学习英语过程中有关人脑机能“侧重化”的问题作过实验调查，发现他们在前三年，英语学习侧重于大脑右半球进行，可是再经过两年，英语同母语一起，在大脑左右两半球都占有同样的优势地位。这一结果表明，同学习母语一样，在学习第二语言（外语）的最初五年间，英语学习在人脑右半球占优势[注5]。基于上述生理规律，在英语教学入门阶段（指初一、初二），多运用形象直观教学，先启用大脑右半球功能，随着年级升高，再逐步增加属于理性的、逻辑的、抽象的教学内容，同时启用大脑左、右两半球功能，是符合学生生理发展规律的。•7、选好课题•干什么研究什么。•课题表述应注意的问题：•（1）不能用判断句，如数学课堂仍需要学生作主体、分层教学是提高教学质量的关键、美术教学要注重传统文化的熏陶。•（2）课题不能太大、太笼统，如课程改革和教材建设的研究、中学生学习规律的研究、素质教育评价。•（3）课题的表述要完整，如质疑能力培养的研究。•（4）使用的概念要准确，如鼓励冒险，培养流畅的口语能力；创造情境，培养交际能力的研究；如何转化差生。•（5）要明确所研究的问题，如特别的爱给特别的你。•（6）要有可行性，是自己能研究的问题，如提高家长素质的研究。•（7）要研究，不要浅谈，如美术教学素描谈、学习新体育大纲的体会。•（8）明确研究对象的总体范围，如中学生学习方法的调查。更多资源xiti123.taobao.com•谢谢！