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12012年春期五年级语文第八单元教学目标知识能力1学会生字新词，理解词语意思。2朗读课文，理解课文内容。3积累词句。过程方法1在反复朗读与想象练说中凸现文章所描述的美丽画面。2通过细致品读，体会表达角度的独特性。3在自主学习中，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。情感态度与价值观了解各国自然景观与风土人情，体会作者对这些风土人情的赞美之情。教学重点1体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。2学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。3积累好词佳句，领悟课文的表达方法。教学难点学会文章的表达方法，体会怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教时分配25自己的花是让别人看的2课时26威尼斯的小艇2课时27＊与象共舞1课时28＊彩色的非洲1课时口语交际·习作八3课时回顾拓展八1课时合计10课时25自己的花是让别人看的教学目标1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。2教学重点体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。教学难点体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。课前准备要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。课时安排2课时第一课时教学目标学习生字词，初读感知，理清层次教学流程教学过程个性化设计揭示课题大千世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。当然，我们还不太了解的外国风光，异域文化也是多姿多彩的。从今天开始，让我们同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站──德国。1.你了解德国吗?学生交流。2.教师介绍：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。3.揭题板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。理清层次1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面？2.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花；再次来到德国，依然见到了美丽的景象。相机检查词句：（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（脊梁：读准字音，理解词义。）（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。（读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇）3细读课文1．细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。2．交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。（1）引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的美妙感觉。）（2）教师相机引读。（结合上一步骤，顺势引读）师引读：走过这条街，抬头向上看……走过那条街，抬头向上看……生齐读：走过任何一条街，抬头向上看……师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起……男生接读。师引读：那边的许多窗子连接在一起……女生接读。师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。（3）比较体会语言表达的精炼。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”不管走过哪一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，红的似火，白的像雪，粉的如霞……美丽极了！许多窗子连接在一起，就好像变成了一个花的海洋，无边无际，一眼望不到头，让我们看的人就好像走进了山阴道上，看都看不过来了。在体会比较的过程中指导朗读，不断深化。师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。（4）再读品悟，试着背诵。4师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头——师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色。背诵积累背诵课文第三自然段。第二课时教学目标感悟体会教学流程教学过程个性化设计复习导入有感情地齐读第三自然段。体会感悟1．如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，找到相关的句子。（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”（引导学生通过神态和语言体会德国人养花的习惯。）莞尔一笑是一种怎样的笑？正是这样又是怎样的呢？教师引说：正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看……（可接说第三自然段）正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样——（接说）2.人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。5（1）理解“人人为我，我为人人”：课文指的是什么呢？(2)展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”：仅仅指的是养花吗？师：所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的。3.升华感受：现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情，你觉得这“莞尔一笑”中透露出她怎样的内心世界呢？（这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份自然朴实的真情，一种为他人着想的心态，一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……）品味美丽1．四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么？请快速默读第四自然段，画出相关句子。2．交流：变化是有的，但美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。（1）家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢？你能描绘一下吗？（引导复述运用上文的语句）（2）体会写法：此处为什么不详细描写？（简练，不重复，给读者以无尽的想象）（3）朗读语句，顺接：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3．此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗？学生发言，教师点拨。若学生回答不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢？4．联系全文，试着填写这首小诗。四五十年过去了，当年的红衣少年已变成了如今的白发先生6但梦想依然清晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样（）大街小巷也是那样（）家乡的人们也是那样（）这境界依然（）那就是（）让我们永远记住——这奇丽的景色，这奇特的民族。3．交流，朗读。体会写法1．虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。2．自由读课文，感受这种写作方法。板书设计我为人人25.自己的花是让别人看的奇丽的景色，奇特的民族人人为我26威尼斯的小艇教学目标1.学会本课6个生字，掌握“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语；2．有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。3．了解作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚。4．通过第四自然段的学习，领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的。教学重点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。7课前准备威尼斯相关资料课时安排2课时第一课时教学目标1、初读课文，理清脉络。2、学习生字、新词。教学流程教学过程个性化设计揭题导入1.今天，我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？2.带着自己的疑问读读课文，把课文读通、读顺。（学生放声读课文）整体感知1.课文读完后，用一句话说说对威尼斯的印象。2.假如你是作者，真的到了威尼斯，坐上了威尼斯的小艇，看到了那里古老的桥梁，看到那里美丽的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？（学生再次读课文，交流，教师相机理顺课文内容）探究交流1.请同学们再认真仔细读一读第二小节，说说这一小节写了什么？（1）学生读文回答，教师相机板书。（2）根据板书，老师进行介绍：威尼斯的小艇二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学生通过与书中语言比较，交流后，领悟比喻的形象生动性）（3）再读，教师相机出示对应的图片(独木舟、新月、水蛇)，感受比喻的贴切性。2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？（学生读文、想象、介绍）3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？（1）文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好？（操纵自如）（2）理解“操纵自如”的意思。（3）文中如何写出船夫操纵自如的？（不管……总能，而且……还）（4）最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好?(讨论，交流，领悟8作者通过游览者的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。)（5）学生再读，齐读，试背这段话。4.船夫的驾驶技术为何这么好呢？联系第一自然段进行学习，并出示相关威尼斯的资料：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。再读读课文的第一自然段，看看你知道了什么？布置作业背诵第四自然段，抄写自己喜欢的语句。第二课时教学目标深入理解课文内容教学流程教学过程个性化设计复习导入1.回忆课文主要内容。2.请生背诵第四自然段学习课文请同学们默读第五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。（1）出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用。（2）那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（3）思考：第六自然段主要描写了什么？（描写威尼斯夜晚的静寂）文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂？去掉这部分的描写可以吗？（学生交流，体会到小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出小艇在人们生活中的重要作用，也说明了小艇是小城重要的交通工具。）（4）最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美，请同学们选择一9两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读.（自由读，，齐读）总结回顾回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。扩展活动1.本文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼