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1窃读记●教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。●重点难点重点：抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。难点：体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。●教学准备搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时●教学目标1．学会本课生字，正确读写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2．有感情地朗读课文，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。●教学过程一、紧扣题眼，顺势导入1．查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。2．指名读字音、记字形、说“窃”字在字典中的所有解释。3．板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、直奔窃读，整体感知1．指名分段读课文，看看字音是否读正确，句子是否读通顺，说说你是怎么理解“窃读”这个词的。2．再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？(“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。)3．哪些内容写的是作者正在窃读？浏览一下前后内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？(时间顺序)主要写的是什么？找出中心句。三、品味窃读，感悟渴望1．边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”①画出句中表示动作的词。②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者的如饥似渴。)③你在生活中有这样的体验吗？说一说。④根据学生生活体验，教师相机指导朗读。(3)我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”①读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)②这样写有什么好处？(焦急的表情和快乐的内心作对比，更突出了作者酷爱读书。)(4)我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。你从中体会到什么？(窃读累，累也读，正说明窃读的快乐，对读书的热爱。)(5)我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。①所有的智慧是什么？②朗读。3．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子形象展现在我们面前。那大家知道，“窃读”时我的心里有一种怎样的感受吗？4．自主品读“窃读”的滋味。(1)出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”(2)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？(3)相机指导朗读。四、深悟窃读，回读全文(出示课文插图)刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。教学反思这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的方式来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心及与书相别的留恋与满足。在朗读的过程中，让学生找出描写人物动作和心理的语句，让学生在读中体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，并品味出这样写的好处。第二课时●教学目标1．探究“窃读”原因，交流作者将“窃读”滋味具体化的写法。2．交流有关读书的故事和名言，培养学生爱书、读书的热情及习惯。●教学过程一、复习回顾，导入新课1．听写：屋檐支撑充足炒锅饥肠辘辘踮脚皱眉饭碗酸痛贪婪2．上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。3．这节课我们重点探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1．合作小组研读最后一个自然段，要求：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2．总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”3．诵读句子。三、品读课文，感悟写法1．通过阅读课文，我们好似和作者一道在书店“窃读”，一起经历担忧、恐慌和惧怕，感受惊喜、快乐与满足，体验了“窃读”的复杂感受，百般滋味。产生这些阅读效果的主要原因是什么？2．小组交流评议。(要求举例说明，逐个发言，组内互评。)3．全班交流。四、积累语言，拓展延伸1．摘抄描写“我”的动作和心理活动的语句。2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！●板书设计窃读记放学之后(1)匆匆赶到书店窃读经历(2～9)贪婪地读藏身大人之中吞下所有智慧借雨天读书夜晚降临(10)轻松离开书店经历艰辛与惧怕收获知识和快乐教学反思教学本课时，我首先让学生自读自悟，在通读的基础上初步了解文章大意。然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从哪些方面看出‘我’的快乐与惧怕”等。学生很快在书中找到许多相关语句，因为“窃读”的快乐和惧怕无处不在，其实就是在这样矛盾的描写里，充分地体现出“我”“窃读”的欣喜。2*小苗与大树的对话●教学目标1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．从对话中得到怎样读书和学习的启示，开展有关阅读的综合性学习活动。●重点难点把握访谈的主要内容，感受阅读的乐趣，明晰全面发展、健康成长的要求。●教学准备1．收集有关季羡林的资料。2．布置学生列出自己喜欢的课外书清单。●教学过程一、检查预习，导入新课1．齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？2．如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3．讨论一下，在采访时应注意哪些问题？4．过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知1．初读课文，读准字音。2．出示生字卡片，指名读准字音。3．快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟主题1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请再读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。2．学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：(1)把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？(2)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。①同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？②小组讨论，交流偏科的危害。(3)要学好外语，还要进行古诗文积累。①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品味人物，演读课文1．过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2．揣摩人物的特点。3．说一说季老与苗苗分别有什么特点？4．自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5．同桌分角色读课文，读完后互相评价。6．两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。7．从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，指导实践1．小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2．鼓励学生开展课外综合性学习。(1)调查本班同学的阅读书目。(2)采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。(3)辩论：看闲书是否影响学习？●板书设计错误!话题一：讨论看闲书——多读课外书错误!话题二：谈学习偏科——提倡三贯通话题四：背诵古诗文——加大积累量话题三：请教学外语——鼓励早学习教学反思本文是一篇略读课文。课上，我没有对课文进行琐碎的分析，而是放手让学生探讨苗苗和季老交流了几个问题。在学生熟读课文，基本把握了苗苗和季老交流的几个问题之后，我引导学生得出结论：想把文章写好，要多看书，要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这样，在不知不觉当中，学生对书籍就有了一定的好奇心，从而培养了他们的阅读兴趣。3走遍天下书为侣●教学目标1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。●重点难点1．理解反复读一本书的原因和方法。2．把握课文的主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。第一课时●教学目标1．学习本课的生字、新词。2．朗读课文，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。●教学过程一、激趣导入，明确目标1．同学们，如果你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西自己娱乐，你会选择带哪一样呢？过渡：这个问题还真让我们很难做出选择。可是英国作家尤安·艾肯却很坚定地说出了她的选择，想知道她选择的是什么吗？2．这节课，我们一起学习《走遍天下书为侣》这篇课文。指名读课文题目，回答“侣”是什么意思。(“侣”就是伴侣、同伴。)课文题目是什么意思？(走遍天下，书都是自己的同伴。)3．她为什么选择书作为她一路上的伴侣呢？让我们一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2．请几位同学读课文，正音。3．提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上文理解。4．默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落？做上记号。三、合作探究，感悟理由1．小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴她旅行的理由是什么？2．齐读课文第5自然段，与大家交流。你读懂了什么？3．出示关键句子，交流阅读体会。(1)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。(2)你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”(3)你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光