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基础教育课程改革概述本专题将涉及如下内容：一、基础教育课程改革的动因二、基础教育课程理念的更新三、普通高中课程改革的方案一、基础教育课程改革的动因改革的外部背景改革的内部背景（一）改革的外部背景时代精神：倡导科学教育与人文教育的融合－－注重学生的生活经验与体验，还学校教育以更人性的课程知识经济、信息论和全球化的影响和冲击－－创新精神、实践能力----改变学习者的行为方式、重视学习者处理信息的能力、为学习者提供平等的信息环境----国际意识、合作、交往（二）改革的内部背景：基础教育课程改革是我国经济社会发展的必然要求基础教育课程改革是现状反思、国际借鉴的结果基础教育课程改革是国家计划，政府行为（1）学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。0102030405060责任感和道德身心健康创新精神实践能力价值判断自主获取知识基础知识技能交流合作科学素养搜集利用信息生活生存人生规划批判性思考校长教师（2）校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标运用知识分析和解决问题的能力科学素养和人文精神责任感和道德创新精神生存生活能力批判性思考人生规划0102030405060708090基础知识技能自主获取知识的能力交流合作搜集和利用信息传统美德身心健康价值判断校长教师（3）学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。69.825.21913.513.2010203040506070基础知识技能自主获取知识实践能力责任感和道德科学素养价值判断身心健康创新精神交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存人生规划（4）学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语（5）对高中课程内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。1.314.320.547.278.237.101020304050607080不足适当偏多校长教师（5）对高中课程内容难度的看法66.236.731.252.91.38.31.32010203040506070过难适当偏易不清楚校长教师（6）学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。50.830.5125.40.80.60102030405060引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主（7）关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。84.341.117.96.44.63.73.50102030405060708090练习记忆为主读书与思考搜集整理信息小组学习讨论实践性作业撰写论文报告其他（8）公众对学生作息时间的反馈•被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；•被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。（9）学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。226.57885.408.10102030405060708090能不能不知道社会公众学生学生发展现状反思:现状调查的几点思考优势问题知识技能解题能力勤奋与刻苦实践能力创造性情感体验与自尊自信人生观与价值观现状调查的几点思考优势非常明显，问题相当严重我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题我们的问题正是西方基础教育的优势无论优势与问题，都与文化背景血脉相连从发展的角度看，我们面临着更严峻的挑战我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬二、基础教育课程理念的更新（一）课程改革的目标（二）课程改革倡导的教育观念（三）课程理念的更新（一）课程改革的目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性、选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度（二）课程改革倡导的教育观念新的教学观----传统教学观的反思：教学是一种特殊的认识活动----强调知识传递，有主客之分，过程确定、封闭，主要为明天生活做准备----新的教学观：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程----面向人的生活世界的实践活动、是不断生成的过程、具有开放性和复杂性、关注个体差异新的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人新的课程观儿童是课程的主体生活世界是课程内容的范围课程是儿童建构人生意义的活动课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本新的知识观知识的内涵发生了变化知识的性质发生变化新的学习观学习者以自己的方式学习新的学习离不开原来的经验社会性的互动能促进学生学习学习离不开真实的情景（三）基础教育课程理念的更新1、从整齐划一到注重学生个性与创新传统教育忽视学生个性的培养新课程与不同学生的发展新课程与教学的创造性2、从知识本位的灌输到学生主动学习传统学习方式的特点与局限－－被动性、接受性、封闭性新课程与学习方式的转变－课程理念为其创造条件教师观念和教学方式的转变提供可能新的课程形态提供了课程载体评价方式起推动作用新的学习方式：－－自主学习探究学习合作学习新学习方式下有效的教学策略－－让学生学会提出问题促进合作过程的积极互动促进探究活动的开展为学生提供资源和环境条件3、从单一的课堂到回归生活案例一:课堂中真的声音是如何消失的?４、关注学生的体验体验的内涵：－－是一种活动，也是一种结果基本特征：－－亲历性、个人性、缄默性4、从强调分科到注重综合课程综合化的动因――培养新型人才的需要――世界发展一体化的趋势课程综合化的途径学科教学走向综合化设置综合课程增设综合实践活动课5、从选择性评价到以评价促发展传统课程评价体系的弊端新课程对课程评价的要求课程评价的新方法评价发展的取向新的课程理念注重素质教育，强调基本素养面向全体学生，尊重个体差异突出学生主体，改善学习方式倡导活动教学，重视过程体验关注学生生活，注意学科渗透利用现代科技，鼓励实际应用采用均权管理，广挖课程资源我们的共同追求：使每一位高中生成功！使每一位高中教师成功！使每一所高中学校成功！谢谢!