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多媒体信息技术与初中生物教学的整合主持人：潘景立单位：江苏省运河中学时间：2009.10.302008个人课题结题报告徐州市2008年度教师个人课题结题报告：多媒体信息技术与初中生物教学的整合1摘要..................................................................................................................................................2第一章问题的提出........................................................................................................................31.1课题研究的背景............................................................................................................31.2课题研究的目的和意义...............................................................................................3第二章研究的理论依据.................................................................................................................42.1现代教学设计理论............................................................................................................42.2多元智力理论....................................................................................................................42.3人本主义理论...................................................................................................................4第三章多媒体信息技术与初中生物教学的整合的关键因素...................................................53.1信息技术与课程整合的涵义............................................................................................53.2整合的关键因素...............................................................................................................5第四章多媒体信息技术与初中生物教学的整合实践研究.......................................................64.1研究材料与方法...............................................................................................................64.2实验设计...........................................................................................................................6第五章多媒体信息技术与初中生物教学的整合教学实践...................................................9结果与分析......................................................................................................................................95.1学生学业水平的变化.......................................................................................................95.2学生的解决问题的能力增强了.....................................................................................105.3学生学习生物的兴趣和能力的变化.............................................................................105.4促进了学生的非智力因素的发展也开阔了学生的视野。.....................................11研究成果：....................................................................................................................................11参考文献：....................................................................................................................................12徐州市2008年度教师个人课题结题报告：多媒体信息技术与初中生物教学的整合2摘要多媒体信息技术与初中生物教学的整合就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。关键词：多媒体信息技术，生物教学，整合徐州市2008年度教师个人课题结题报告：多媒体信息技术与初中生物教学的整合3第一章问题的提出1.1课题研究的背景从2001年起，随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。几十年来，信息技术（包含多媒体和通讯技术）在教育教学领域中的作用日益广泛。信息技术经历了计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助学习（CAL）和信息技术与课程整合（IITC）三个阶段，当前我国正处于信息技术与学科教学整合应用的阶段。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。1.2课题研究的目的和意义多媒体信息技术与初中生物教学的整合：就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。从上世纪90年代中期以来，信息技术介入教育教学的过程——课程教学整合阶段，已成为国际教育改革的重点研究方向之一。然而，信息技术硬件大量的投入，并未在课程特别是自然科学（生物学科）课程教学改革中达到预期效果。2006年，我校开通了校园网和每口教室都设置了计算机多媒体设备，目前这些设备不能真正高效应用于生物等学科教学、建立新型教学结构的生物学教师也不占多数。我对我们生物教研组的教师对多媒体信息技术应用现状进行了调查。结果表明，能熟练使用ppt等课件上课的老师不到90%，而能够开展与学科教学整合实践的教师更少。在信息技术高速发展的今天，我校又有实力雄厚的多媒体硬件设施，而且生物学这门学科在初中阶段涉及到丰富多彩的大自然中的生命现象这一特点。作初中生物学科的一线教师，我选择了在教学论理论指导下的“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究内容。目的是既能够帮助学生带着愉悦的心情更好徐州市2008年度教师个人课题结题报告：多媒体信息技术与初中生物教学的整合4的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣。同时可运用计算机参与试验操作,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。另一方面探索一种教学模式，使我校生物教研组的老师都能够认识到：信息技术作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，整合中信息技术与生物学科教学融合为整体。整合中改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计，在经历了整合实践后，认识到“整合”实质上是将信息技术融入到生物学科课程的各个方面去。同时信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。第二章研究的理论依据2.1现代教学设计理论多媒体教育系统,把多种媒体信息集成于一体,并与其他教育要素(教师、学生等)共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。2.2多元智力理论多元智能理论美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，除了语言和逻辑—数理智力外，还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。多元智能理论要求我们,应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下药”，“因材施教”，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。2.3人本主义理论罗杰斯的人本主义理论学习观中有这样的观点：教育的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。信息技术与课堂教学的理想整合能够更好的实现同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习和探究学习等。徐州市2008年度教师个人课题结题报告：多媒体信息技术与初中生物教学的整合5第三章多媒体信息技术与初中生物教学的整合的关键因素3.1信息技术与课程整合的涵义信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、