语言发展

語言發展羅鴻基弘光科技大學物理治療系語言的定義任意定義的符號系統中文、英文、拉丁文、日文、手語…單獨的字代表許多事物---物體、事件、或人符號必須被其他的社會成員所認識，因為他是溝通的工具，所以必須有共識Orz,5131420…兒童的任務就是學習”符號與其相對應的東西的關係”，並累積字彙以表達自我、分享情感語言的學習不容易!符號的學習除了有共識之外，必須要瞭解一個東西的「正確」名稱為何?可能會因為不同的人來表達，所使用的符號則不同除了符號之外，還要學習文法，才能正確表達意思，與人溝通不同文化間所使用的語言不同，只學習一種語言可能無法與他人溝通語言的功用1溝通學習字彙與文法應用於日常生活中理解他人的是否有足夠的能力瞭解你所說的內容兒童在早期比較以自我為中心，內心通常假設別人聽得懂他們在說什麼，如同彼此知道對方在說什麼當提供訊息不完整、不適當時，對聽的人而言，可能沒有意義學習社會互動中所使用的語言規則輪流說話，扮演說話與聆聽者的角色語言的功用2思考口語符號是思考過程中有效的工具，可以讓我們推論過去，並預期接下來可能出現的結果結合現實生活中分離的事物，形成概念與其他抽象的事物皮亞傑認為語言是表達思想的一種方式認為早期的語言是以自我為中心，隨具體運思的發展而逐漸減弱有意義的對其他人說話維果茨基認為語言是人類最重要的心靈工具語言先於思想，發展語言能力可以幫助清晰的思考認為早期的語言是以自我為中心(跟自己說話)，不過將其視為外顯示的思考方式，用來解決問題與引導思考與計畫行動喃喃自語(就像各位唸書時一樣)大部分的研究結果支持此一觀點從有聲的思考轉為無聲的思考自我對話的形式隨年齡改變(Bivens與Berk觀察兒童獨自解答數學問題的過程)自我對話形式6-7歲7-8歲8-9歲與工作無關的外顯話語4.61.41.2與工作有關的外顯話語23.810.36.9與工作無關的無聲話語31.948.750.8正常兒童語言發展時序出生至2個月：哭聲、愉悅聲2-4個月：開始傾聽與注意環境，咕咕發聲4-12個月：瞭解許多詞彙，有許多聲音遊戲、咕咕聲→咿呀學語→社會性發聲→語調規則10-18個月：會說第一個有意義的語詞(firstword)18-36個月：會說的語詞逐漸增加，由單字期→雙字期→簡單句期2-4歲：語音含混不清難以理解→音韻發展大致完成2-5歲：正常的說話不流暢發生率高3-5歲：句子結構逐漸複雜精熟6歲~：能使用複雜句子依順序描述事情10歲~：具有成人基本語言能力水準正常兒童音韻的發展韻母：除ㄩ(3歲半)之外，其他韻母3歲以前皆以發展完成聲母：3歲以前：ㄅㄇㄉㄆㄊㄋㄌㄍㄏ3-4歲：ㄐㄎㄑㄒㄗㄘ5-6歲：ㄙㄈㄓㄔㄕㄖ聲調：一、四聲→二聲→三聲(2.5歲發展完成)語言的功用3自我調整語言也會影響行為(口語的行為規範)觀察2歲兒童在家玩的情形會給自己指示：「不，不是這裡」、「我把他放在這裡」、「放下」內在對話的同時會伴隨停止外部無關的動作，而更專注於目前的工作Luria(1961)以語言來引導行為的階段3歲時：另一個人的口語指令會引起行動，卻無法停止該行動4-5歲時：會根據指示的強度回應5歲以後：會根據口語指令的內容行動，也學會根據指令內容開始與停止動作語言是人類獨特的能力?多數人認為是語言不因人種而異難以阻礙人類以語言(其他形式語言)溝通語言的學習次序類似(基因控制?)語言與解剖構造有關(發聲)語言是天生的(嬰孩對人的聲音注意力比較高)其他生物間也有溝通的能力例如蜜蜂的”8字舞”、狗的”汪汪叫”?動物的語言學習能力學習技能(例如用湯匙吃東西、開關門…)的能力很好，但語言學習則不佳發聲構造與人類不同黑猩猩學手語對於字彙可以學習的不錯，但是結合字彙產生句子的能力則不佳語言發展(一般5歲左右就具備大部分的能力)一般在出生之後9個月就可以開始學習語言，若以有能力產生有意義的字彙來說，一般則為12個月4個階段音韻學(phonology)說話的聲音如何產生5-6個月開始，一般要學齡期才會發展完成語意學(semantics)探討字的意義聲音與其所代表意義之間的關係語句學(syntax)如何把字組成句子文法規則“我打你”跟”你打我”是不一樣的語用學(pragmatics)在社會情境下語言的使用適切的表達意思第一個字通常大約在第一個生日左右開始說話，雖然可能聲音含糊不清，不過會以最簡單能發音的字先出現例如爸爸、媽媽一開始，兒童通常會以過度擴大解釋或是狹窄解釋的方式來使用字彙例如：”狗狗”代表所有的狗、貓、兔子、羊…或是最常玩的那個娃娃叫做”芭比”，其他的芭比娃娃就不是整體限制(whole-objectconstrain)在沒有其他輔助資訊之下，兒童會以一個名詞來代表完整的物體句子的形成18個月大開始，開始學習將字串成句子例如”媽媽襪襪”自動學習語言的規則(頓悟學習)以”過度規則化”的方式，之後才體認到有些例外學習使用否定句、疑問句、複雜句…聾啞兒童也是約在1歲時學會第一個手語，在2歲時開始結合2個手語字語言學習的關鍵期大部分的語言基礎能力在1-5歲建立，若是在此過程中受到某些因素干擾，語言發展會受影響嗎？關鍵期的觀點當兒童在某些適當時間被提供需要的經驗時，其心理功能才會發展出來視覺斜視要在小時候(2-3歲)時改善，以便練習協調雙眼視覺語言關鍵期EricLenneberg認為語言建立於生理基礎之上1歲半至青春期，大腦最適合學習語言證據學習第二語言：較早移民的兒童，學習第二語言會比較成功聾啞兒童較晚接觸語言：研究發現與上述類似不同年紀腦部損傷的效應：左腦語言區受損在年紀小時，其功能可能由其他區域所取代隔離教養的兒童：亞維儂的野男孩(12歲之後才接觸人類世界，語言的進步有限)有語言關鍵期嗎？無明確的答案可能有所謂的”敏感期(sensitiveperiod)”而非關鍵期溝通能力溝通的語言規則數量給予他人足夠的訊息，以便瞭解內容學習考慮別人的知識能力，藉此調整訊息品質說話內容的真實性開玩笑、戲謔相關性必須討論相關的內容態度輪流與傾聽閱讀書寫能力除了口語之外，語言還有書寫的形式兩者不是一對一的對應一般書寫比口說困難閱讀是書寫能力的第一步家長的態度很重要，越能激發小孩閱讀能力的家長，其兒童在上學後會學的越好例如家中圖書的數量3歲會畫一條線4歲會由左而右書寫，字與字之間會留空格有許多塗鴉以及閱讀的經驗，比較有利於日後的教育學習語言習得的解釋行為取向(假設成人是兒童的語言老師)透過操作制約的方式，利用增強物父母嘗試矯正兒童的語言表達方式，未必能加快語言學習的速度可以透過模仿學習先天賦予取向語言學習是先天的能力，不受後先環境的影響Chomsky以文法學習的觀點解釋語言學習，天生就具有學習語言的裝置(languageacquisitiondevice,LAD)---通用文法文法包含表層結構(surfacestructure)真正聽到的成人說話的內容深層結構(deepstructure)如何運用所學到的文字來產生有意義的文句社會互動取向JeromeBruner透過互動過程一來一往，互相影響後而習得成人說的風格成人對成人(A-A)與成人對兒童(A-C)的說話內容與方式是完全不同的原本稱為母親式(motherese)兒童年齡越小，A-C調整越明顯方式較簡單、更完整、更多重複、更吸引對方注意句子比較短、但文法正確、字與字之間停頓多、語調誇張、音調高且多變化、多半提及的時刻是當下成人說話的時機成人說話的內容要符合兒童當下注意的東西共同注意經歷(jointattention)兒童花越多時間在共同注意經歷，則語言學習會進展較快雙胞胎的語言發展會比一般兒童慢涉入共同注意經歷的程度比較低母親對兒童的回應程度成人行為對兒童語言的影響讓兒童自己選擇有興趣的東西(不要轉移其注意力)，對於語言學習比較有利語言發展異常之指標歲以前：太過安靜，對外界大的聲音缺乏反應，不會吸奶2歲：還沒有任何有意義的語彙出現，如媽媽、奶奶、要(單詞)3歲：還沒有任何句子出現，如我要車車、我要喝水(簡單句)3歲以後說話仍難理解，包括構音含糊、答非所問、不知所云4歲以後：構音仍有明顯錯誤5歲以後：句子結構仍有明顯錯誤，說話不流暢，結結巴巴(發展性口吃約5歲後消失)越長大越少說話Thanksalot!