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八年级英语期末考试质量分析一、试卷的总体情况分析本次试卷试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。对于八年级上学期的学生来说，有些题型比较适中，但规范做题有一定的难度。在本次测试中，参加考试人数共37人，最高分108分，最低分17分。在本次英语测试中其中96分以上的有6人，72-95分的有13人，72分以下的有15人，低分有3人。平均分为70.4分，优秀率为18.8%，及格率为50.3%。学生成绩整体有待提高。试卷满分120分，听力部分为25分，笔试部分为95分。（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力共四小节。听力第一节考查学生对图片的观察能力及对话的理解能力，平均正确率为58%，失误较多，其中1、5小题较为严重。第二节考查学生对句子的识别能力，平均正确率为86.8%。本题达到了预期效果，成绩较好；第三节听短文回答问题，考查学生对所听信息分析判断能力与思维反映能力，成绩一般，失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习，（因为该大题与客观题中的听力题分隔太远，学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。）第四题任务型听力，考查学生的综合判断能力，失误较多，其22、23小题较为严重。学生不能捕捉有效信息，要填写的单词听不下来，个别学生听到但单词的正确形式写错。总之，本次考试听力部分失分较为严重，有待后期强化训练。（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：第二题选择题，单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。平均正确率为62%，失分较多34、37小题。在教学中应注重词汇知识的教学。第三题完型填空，文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对时态和语言点的考查。平均正确率为54%，效果不够理想。第四题阅读理解。本大题包括四篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，但完成任务的环节比较复杂。此题失分率最高的是三、四节的任务型阅读。原因之一是学生不理解句意，盲目地填写；由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。第五题语言综合运用，考查学生的单词或词组的记忆与应用能力，平均正确率为66.8%，大部分学生理解句意，但正确形式写错。第六题书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。存在的问题：a.部分书写书写习惯不好，不规范，字迹潦草，卷面不整洁。b.不会用英语思考，用英语表达的能力较差；c.思路不清晰。d.语言的基本功不扎实，病句较多。从整个笔试部分的分析来看，学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。二、问题及对策（一）主要问题1、班级两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。