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第1页论文编号:2017年株洲市基础教育研究论文(封面页)学科类别:初中体育论文题目:浅谈体育教师情绪对教学效果的影响作者姓名:林香作者单位:醴陵市仙岳山中心校专业职称:中学一级教师通讯地址:醴陵市南门中学邮编:412200联系电话:15727477691电子邮箱:3073862501@qq.com郑重承诺:此文系本人所撰写,如有抄袭,文责自负!作者签名:____第2页浅谈体育教师情绪对教学效果的影响摘要:体育教学是一门特殊而又复杂的教学,其教学质量的好坏受诸多因素的影响。例如:教师的表情、教师的语言、教师的形体动作等等。其中,教师的情绪直接影响学生的学习成绩和教学的成败。这就要求体育教师要进一步提高自身的修养和素质,在教学中不断地发现、寻找、挖掘、改进教学方法,具备更多的能调动学生情绪的能力,以此激发学生学习的兴趣与热情,上好每一堂体育课。本文采用文献资料法和专家调查法对体育教师的情绪及情绪的作用和表现方式展开了讨论。在体育教学中,影响体育教师教学的主要原因之一是教师的消极情绪。要克服这些消极情绪,教师应在整个教学过程中根据实际情况,采用格言调控、幽默调控、理智调控等等方法。教师应努力预防和及时排除影响教学过程的诸多不良情绪,切勿将不良情绪带进课堂,影响课堂教学气氛。关键词:体育教师;情绪;教学效果一、情绪与体育教师情绪的联系长期以来,在教学心理学研究中,人们注重从认知角度来探讨课堂教学中的各种问题。教学实践中的重知轻情现象更是比比皆是。随着人本主义心理学的兴起和认知心理学研究的深入,已使人们认识到情感因素的重要作用。当代心理学和教育学研究视点已从纯认知的研究转向既注重认知又注重情感等因素的研究。[1]其中,教师的教学情绪会对课堂教学效果产生举足轻重的影响,体育教师的情绪也是如此。(一)情绪的内涵《简明牛津英语词典》从心理学角度给情绪下的定义是:情绪是一种不同于认知或意识的精神上的情感或感情。美国心理学家伊扎德认为:情绪必须包括生理学基础、表情行为和主观体验三个方面。情绪与有机体的需要相联系,情绪又是有机体在社会环境中特别是在人际交往中发展起来的,从而具有很强的社会性。情绪影响着人的心理生活的各个方面,而且贯穿着整个人生。[2]第3页中国心理学界对情绪的定义是:情绪和情感是人对客观世界的一种特殊反映形式,是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。情绪和情感是由刺激引起的,需要是情绪和情感产生的基础。情绪和情感具有两极性,可以表现为肯定的和否定的对立性质。[2]正因为情绪是人对客观现实的一种反映形式,是对客观事物是否符合主观需要而产生的体验。在实际工作中,客观事物常与主观需要发生冲突,在这种情况下,如果不能冷静的分析这种冲突的根由,那么反映出来的情绪变化就是不稳定的,有时甚至是低沉消极的。如教师在备课或上课时,往往会设想本次课要让学生掌握到什么样的程度。可是在实际教学过程中,这种设计往往与所面对的客观实体的学习、接受、掌握能力有一定的距离。这时教师良好的愿望就会受到冲击,宁静愉快的心情就会受到干扰,势必影响到教师情绪的变化,甚至会出现着急、烦躁以及不切实际的督促学生完成练习。如带着这样的情绪去上课,教师的授课就不会很集中,讲评示范就不会规范,教学效果就不会好。在实际工作中,面对的实体是不断变化的,学生的兴趣爱好及个性特征不尽相同,所以他们对课堂练习表现出的反映各不相同。有的表现是积极的,有的表现是消极的,甚至有抵触现象的发生。当这种现象与自己设想的愿望相冲突时,可能影响教师的情绪。一个好的教师要学会控制自己的情绪,正确对待学生,分析学生心理活动特点,循循善诱,使有抵触情绪的学生能接受自己实施的方案,同时也使自己保持良好的心境,顺利完成教学任务。[3]另外,在体育教学中,体育教师情绪是影响学生练习质量、动作效果和素质培养的重要因素。体育教师在教学中持不同的情绪对待学生,学生的学习成绩和动作技术的掌握就会产生不同的效果。因为在很多情况下,学生的心理活动受教师情绪的影响而变化,并表现出与教师情绪相对应的学习态度。因此,在体育教学过程中,了解和把握好教师情绪对学生学习和技术动作的掌握以及对提高教学质量等都具有积极的现实意义。(二)情绪的作用1、情绪可以影响和调节认知过程所谓认知,一般是指认识活动或认识过程。情绪和情感能促进或阻止工作记忆、推理操作和解决问题。因为情绪既是一种客观表现又是一种主观体验。情绪能帮助人选择信息与环境相适应并驾驭行为去改变环境。我们常常有这样的体会:在心情良好的状态下工作时,思路开阔,思维敏捷,解决问题第4页迅速;而心情低落或郁闷时,思路阻塞,动作迟缓,甚至出现错误动作且无任何创造性。[2]情绪是我们工作是否顺利的及时反应和信号。那么情绪对师生认识活动有什么样的影响呢?首先是情绪对认知变量的影响,具体表现在心境对认知的影响上。心境对认知的影响是弥散性的:好的心境导致积极的联想;坏的心境则会导致消极的认知。其次,情绪可能干扰任何正在进行的认知过程,即情绪导致了干扰。这种现象在课堂中司空见惯。西蒙认为,人们的情绪使他们对重要的目标更警觉。情绪是报警信号,它使人们放弃对某一当前目标的追求,而去追求另一更为重要的目标。也就是说,当偶然事件介入时,有机体要打乱当前正在实施的目标顺序而优先完成紧急目标。例如,当情绪具有突出性的材料出现在人的意识范围之内时,能够很快的影响人的注意,充满情绪色彩的事件很容易记忆,而且大量占据人们的习惯思维。[1]2、情绪可以协调社会交往和人际关系情绪在人际交往中起着重要的纽带和桥梁作用,是人类交往和人际关系中不可缺少的一个重要环节。从心理学角度讲而言,人类社会的存在和维持,首先是语言交际的存在,而情绪的作用一点也不亚于语言,它们相辅相成,缺一不可。情绪可以通过表情的渠道达到人们相互了解,彼此共鸣。它为人们建立相互依恋的纽带培植友谊,以十分微妙的表情传递着交往的信息。情绪和语言一样,都是人们需要学习和使用、掌握和修饰的。在文明社会的今天,人际交往应相当合理与和谐,人们之间应相互理解与尊重。情绪在此过程中,则扮演着功不可灭的角色。[2]3、情绪是动机利珀认为:情绪是一种动机和直接作用的积极力量,它组织维持并指导行为。伊扎德和汤姆金斯也认为:①情感是动机;②积极的情感为有效的技能和创造力提供背景性动机;③积极的情绪对学习知觉和人格都十分重要;④消极的情感则是干扰性的和压抑性的。[2](三)体育教师情绪的表现方式情绪有积极情绪和消极情绪两种表现方式。基本情绪有十种:兴趣、快乐、惊奇、痛苦、恐惧、愤怒、羞怯、轻蔑、厌恶、内疚。它们可以通过面部表情、声调表情以及身体姿势表情等形式表现出来。有时候影响情绪的因素是积极的有益的,有时候却是消极的。积极的有益的情绪通常会感染到学生的情绪,会使学生上课时生龙活虎,会使学第5页生有效活动增强。反之,消极的情绪会影响到学生的情绪,从而使教学过程没有生气,非常沉闷。在体育教学中,体育教师积极情绪的体现主要表现在:语言生动,表情自然、亲切、和蔼。精神饱满精力充沛,声音洪亮,讲解清楚,示范正确,动作优美,在教学过程中常用肯定的语言鼓励学生,帮助学生克服自卑、恐惧、害羞等心理,课堂组织严谨,教学态度认真又善于与学生情感交流,以便及时了解学生的心理和生理等情况。而教师消极情绪的表现则体现在:语言枯燥乏味,语调平淡,表情严肃呆滞,讲解含糊不清,心情浮躁,示范动作拘谨,往往是敷衍了事,课堂组织松散,精神萎靡不振,教学中易动怒或用尖酸刻薄讽刺挖苦性的语言对待学生,教学态度不认真,对学生的提问不懈一顾,不理不睬等等。二、体育教师情绪对教学效果的影响教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。在教与学的过程中,只有师生双方都表现出积极的情绪,教学才能达到预期的效果。要想把课上的生动活跃,让学生体验到轻松愉快的课堂气氛,满足学生的兴趣爱好,教师保持良好的情绪是非常重要的。显而易见,在这一双边活动中,教师起着主导作用,学生只是其情绪的直接感受者。在体育教学中,教师的情绪对学生的心理变化起着重要的调控作用,教学效果也随教师的情绪波动而显优劣。(一)体育教师积极情绪对教学效果的影响国内外专家学者研究表明:体育教师的积极情绪能极大地调动学生的积极性,尤其是学生在寒冷的冬季进行专业课练习时,教师的积极情绪对调动学生积极主动的练习更是如此。这样能使学生更加热情高涨的进行准备活动的练习。从而缩短了进入工作状态的时间,这对掌握技术动作有明显的作用。又比如教师对掌握技术动作好与坏的学生一视同仁、平等相待、语言随和不带倾向性且语感亲切、态度和蔼可亲,必能激发全体学生的学习兴趣。对技术掌握好的学生用“正确”、“很好”、“可达89分”等肯定鼓励性的语言表扬,并在表情、眼神及行为上表现出来。如脸露满意笑容,点头示好等等,都能激发学生满腔的练习热情和强烈的求知欲望,使之勤学苦练表现出一种乐此不疲感。而对于差生则应具备三心:耐心、热心和信心。使他们能从心理上感受到老师的关爱和信任。这样能及时主动地减少或消除差生心灰意冷的心理状态,增强他们学好关键技术动作的信心。另外,从上课铃开始教师就应以热情饱满,精力充沛,和蔼可亲的积极情绪第6页出现在学生面前,使学生一开始就被教师积极情绪所感染。这对学生在学习的全过程中形成积极向上的良好学习状态是至关重要的。[4](二)体育教师消极情绪对教学效果的影响专家学者研究发现,教师若持消极态度对待教学无疑会给学生的心理和精神造成压抑和紧张,这样极易导致学生在学习过程中消极情绪的产生。体育教师在教学过程中对学生的不良表现或对动作技术差的学生缺乏耐心、启发和鼓励及用消极的态度大声的斥骂,或是以嘲讽的语言相待,无疑会成为学生畏难学习情绪障碍的兴奋剂,严重伤害学生的自尊心。尤其是技术差的学生本来就有心理压力感和急噪情绪,如果教师仍以消极情绪相待,这些学生自然对教师抱有成见和不满,对其课堂产生厌学情绪。同时也会使练习热情高的学生受到不同程度的挫伤,使他们原本有学习欲望的大脑转向抑制态势。这就是课堂上常出现的教师越急学生越迷茫的原因之一。此外,教师持消极情绪教学,其课堂组织必然松散,缺乏严谨,从而促进学生在心理上产生过于松散或抱无所谓的心理态势,同样对学生的学习效果产生极为不利的影响。[4]三、体育教师情绪的调整方法以上分析了情绪的作用以及不同情绪对教学效果的影响。既然体育教学是师生共同进行的一种教育双向活动,就存在着统一和矛盾的两个方面,就潜覆着产生许多情绪的刺激因素。再者,体育教学大多是在室外进行的,室外又具有本身的许多特点:一是场地大;二是同块场地上课的班级多;三是外界人和事物的干扰面广。因此这样一块特殊的场地就存在着更多广泛的产生诸多这样或那样的情绪。情绪产生后就必然牵动师生的情感。当情感激动或冷淡时,就会直接或间接地影响教学的效果。因此,作为一名体育教师应学会和善于在这个双边活动控制和调整自己的情绪以便保证课堂教学的顺利进行并达到预期的目的。因此,体育教师授课时应注意从以下方面入手保持积极健康的情绪。(一)加强体育锻炼和师德修养拥有一个健康的身体就是具备良好情绪的前提。俗话说“身体是革命的本钱”,虚弱多病的身体不仅会使自己的情绪不佳而且还会对任何事情感到力不从心。因此,为了能提高教学工作,广大教师在工作的辛苦之余,应力争抽出时间加强体育锻炼,练就一个健康的身体。同时应加强师德修养。加强师德修养是“以理制情”的关键。一个人要想心意宁静,情绪安和,就必须明了师德规范的重要,就必须关爱学生。如不能理智的控制第7页情绪,教学则难以有序、高效、健康地全面实施,那么新型的师生关系难以建立和高效率的教学效果难以获得是可想而知的。(二)加强专业知识学习高尔基说过“没有任何力量比知识更强大,用知识武装起来的人是不可战胜的”。确实,作为人类灵魂的工程师——传道授业解惑的人民教师没有渊博的知识,熟练的职业技能,高尚的道德情操,就极容易不自觉的为情绪冲动所支配,成为情绪的奴隶。例如,教师准确优美的示范动作可以激发学生的学习热情,使学生产生跃跃欲试的感觉,从而形成一个兴趣链:好奇心—求知欲—自觉
本文标题:浅谈体育教师情绪对教学效果的影响
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