搜索
课题修辞分类课型：练习课教学目标：1、了解修辞的分类。2、学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等常用的修辞手法。3、通过练习能够准确修辞，建立学好语文运用语言的信心。教学重点：学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等常用的修辞手法。教学难点：通过练习能准确运用修辞，建立学好语文运用语言的信心。教法：师生互动法分析理解学法：自主学习小组讨论教具：多媒体课件教学过程：一、导入。1、同学们，本节课我们共同学习修辞手法。2、常见的修辞手法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等常用的修辞手法。3、比喻句。（1）下列句子中使用了比喻的是（）句。A、江上的轮船像一叶叶扁舟。B、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。C、像您这样的高个儿干不了这重活儿……。D、小丽好像看出了我的心思……。E、桑娜静静地听着，他好像看到了渔夫拖着渔网站在她面前。F、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（2）什么是比喻句？比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。比喻的基本结构为三部分：①被比喻的事物；②用来作比喻的事物；（3）“比喻词”（像、好像、仿佛、犹如、是、成了、似的等）。注意：1、被比喻的事物（甲）和用来作比喻的事物（乙）必须是根本不同的两类事物。2、必须在某一方面有非常相似的特点。（4）填空。4、拟人。（1）拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、语言等。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。如：“河水唱着欢歌，流进稻田，流进菜园”。运用这种写法，可以使文章显得活泼生动，富有情趣。（2）将句子改为拟人句。a、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。b、河水哗哗地流着。c、小草发芽了。5、比喻句与拟人句的区别。比喻句：1、甲和乙必须是不同的事物，否则不能构成比喻。2、甲乙之间必须有相似点。拟人句：1、拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。2、一般情况不出现比喻词。6、认识夸张句。（1）夸张就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）在程度上进行夸张。如：大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。7、排比句。有三个或三个以上的短语或句子，且意思相联、结构相同或相近，字数大体相当。如：“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。8、对偶。对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法）例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心9、设问与反问。设问是明知故问（自问自答，答案在问题外）如：为什么桑娜要抚养西蒙的孩子？不为什么，这完全是发自她善良的本质。反问也是明知故问（问而不答，答案在问句中。）如：“难道我们能浪费时间吗？10、改写句子。（1）这种病毒并不可怕。（改反问句）（2）难道刘翔不是世界冠军吗？（改陈述句）11、读成语、辨修辞。12、按要求写句子。总结：同学们本节课我们学习了那些修辞手法？你能向同学们介绍一下我们今天学习的修辞手法吗？学生回答：师：希望同学们在以后的学习中能够更好的运用这些修辞手法，老师相信通过自己的努力，你一定会成为语文学科的佼佼者。作业：复习前四单元的词语。板书：修辞手法比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问教学反思：通过本课学习学生了解了修辞的分类。能够很好地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等常用的修辞手法。在以后的教学中我要注重专项训练，孩子们需要这样的练习，一方面提高了解决问题的能力，一方面建立了学习语文的信心。3、失分原因。（1）个别同学基础没打好。（2）平时不善于用脑分析问题。（3）没有养成良好的学习习惯。二、自主学习：学生通读试卷，通过工具书或老师提供的其他材料，独立进行第一轮订正。三、思考归纳。学生就本套试题中涉及的考点、存在的问题等进行归纳、分析、总结。如果遇到不会或模棱两可的知识，可利用课本、工具书或小组讨论来解决。四、示范练习。1、教师适当点拨，讲解注意事项、学法指导。2、重难点解析，典型例题的讲解以及强化训练。（1）句子庄园。（2）阅读乐园。五、课堂小结。希望同学们通过本次讲评，能够看到自己的优点，同时认识自己的不足之处，在今后的学习之中能不断努力借鉴别人的方法，提升自己的学习水平。六、板书设计。文章的结构把子句词语解释：联系上下文句式转换陈述句阅读修辞手法的运用修改病句段落分析补充句子语言的运用七、作业。预习第9课。八、教学反思：1、本次考试体现出大部分同学的基础知识有所进步。2、通过本次试卷讲评孩子们在句式转换方面的能力有所提升。3、在阅读方面我用的时间比较多，原因是孩子们的阅读能力较弱，在讲解的过程中注重培养孩子们对方法的掌握。