初中九年级语文教案模板

初中九年级语文教案模板文字清晰，层次梳理，加深理解，引起疑惑。在梳理的过程中，要特别注意“欲”、“兼得”、“莫”、“在”、“和”、“踢”、“一万分钟”等关键的实质性词语。对本文出现的五个通假字进行归纳整理。我们来看看初中九年级语文教案！欢迎查看！初中九年级语文教案1首先，让学生阅读课文二、整体感知1.文字清晰，层次梳理，加深理解，引起疑惑。在梳理的过程中，要特别注意“欲”、“兼得”、“莫”、“在”、“和”、“踢”、“一万分钟”等关键的实质性词语。对本文出现的五个通假字进行归纳整理。2.请翻译第一段，并注意以下单词的解释。仪表的古代名称。六个蹄子(hu2)和四个水桶组成一个钟。一万分钟：指非常丰厚的薪水。你认识的穷人。得到，通过“德”，恩典，这里是感恩的意思，动词。还有：同“秦”，语气词。从前“礼”宁死也不收。第一个“为”，为4，是介词。第二个“是”，魏，动词，这里是接受的意思。“舍生取义者也”，这是本文的主题。第二层(“生命是我想要的”——，“所以，我受我不想要的”之苦”)从前面阐述，说人把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁死不做不义之事。这里的“比活人多”指的是“义”，而“比死人多”指的是“不义”。第三层(《使人得偿所愿》——《恶不如死》)，正反对比，进一步阐述“义”比“命”重要的道理。先从对面讨论，用两个假设复合句问，如果人只是想生与死，那么一切都可以；然后用以“你是”开头的句子进行正面讨论，说明人不能贪生避苦；最后以“是故”一句作出结论，证明“生者欲大于生者，恶大于死者”，所以人可以为正义而舍命。第四层(“不只是圣贤”——“圣贤不可失耳”)这句话采用了递进式的论证方法，论证了“义”字的存在，升华了主题，证明了“义”字不仅仅是少数圣贤所拥有，而是所有人都拥有，似乎是一种填补天地之隙的义。它无处不在，但圣人可以更好地保存它。孟子认为，人的本能是生与死，但还有比生命更宝贵的东西。还有比死亡更可怕的东西，那就是“义”和“非义”。“义”是人类最宝贵的品德。为了“义”，人只有付出生命才能避免灾难。一个真正的人绝不能因为怕死就去做不义之事。孟子从“性善”论出发，认为人与生俱来的是羞恶，是一种善，它能帮助人在“义”与“不义”之间做出正确的选择。第二段这一节可以分为三层。第一层(——“乞讨的人不屑”)，从正面例子来看，以“一顿饿饭，一份豆汤”为例，“Huer”和“楚儿”，那么“街上的人”和“乞讨的人”也不屑接受。这就是“以“来时之食”为“耻”，是“义”的概念。第三层(“万钟不辩礼”，——“知贫者得我而得我”)，从反面说明是羞恶之失，是为了“宫中之美，嫔妃之务，知我之贫”。这些东西比生死还轻。这样的做法只是为了看效益。第三层(《故乡不接受死亡》——《这叫失原心》)，用排比句将《故乡》与《今日》相比较，指出要获得宫室之美、妻妾侍奉、穷人之恩，就意味着失原心。一句话结尾，本段总结，开头照顾。这个“原心”就是“s本段采用举例论证和正反对比论证。作者将“一万个铃铛”与“一万个铃铛”进行了比较。按财富的多少来说，“一万铃”自然是充裕的，但“一万铃”决定“宫中之美，妻妾之礼，知贫者得我”，却是“一万铃”决定的。但无论是“万中”还是“一份点心，一份豆汤”，都是次于“一”字的。“舍生取义”的论点再次被两个例子深刻地论证，并比较了例子中论证的应用。第四，深入探索1.文章开头写“鱼”和“熊掌”是什么作用？鱼和熊掌价值不同。鱼便宜，熊掌珍贵。两者不能同时获得，必须选择熊掌而不是鱼；同样，生命和正义的价值观也是不同的。正义比生命重要得多。如果两者不能同时获得，就必须抛弃生命，选择正义。这里用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。2.为什么你不能吃你的蛋糕并吃掉它？只是一个假设，鱼和熊掌你都能得到，你永远不能放弃你的生命和正义。只是一个假设，当你遇到其中一个，你会做什么选择？3.有哪些「欲大于生」的「欲」，有哪些「恨大于死」的「恶」？意义；与正确的行为相反4.「非唯贤者」中的「为心」是什么意思，「舍生取义」是什么意思？请根据以下引用孟子的话进行总结。“每个人都有同情心；每个人都有一颗羞耻和邪恶的心；每个人都有一颗恭敬的心；每个人都有一颗是非之心。慈悲，仁；羞恶心，义；恭敬之心，礼尚往来；是非之心，智也。仁、义、礼、智，不由外在(外在)的我，我的内在，福赛思。”5.蒙克所说的“义”有其特定的阶级内容，这就是儒家思想