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问题提出综合实践活动课程内容开发过程中，选取主题活动是一个很重要的方面，选题的范围很广，一般围绕人与自然、人与自我、人与社会三条线索选择主题活动，在围绕以上三条组织线索选题的过程中，要有意识地关注综合实践活动四个指定领域和非指定领域。实践中，教师、学生选题范围很广，教师从哪些方面入手选择主题呢？学习提要《基础教育课程改革纲要》关于课程的开发与实施的基本理念阐述时提到“（要）将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动,,”因此，在综合实践活动主题提出阶段，主要应坚持学生自主选择和主动参与，尽量让学生形成问题意识，在生活中发现问题，提出活动主题。关于主题确定的方法很多，如创设情境，引导学生提出主题等，相关方法笔者在有关书籍中已做过介绍，本章节主要从教师组织选择主题活动的策略入手，介绍几种新的选题方法。1、在特别的月份开展特别的活动2、根据学生的合理要求确定主题3、根据突发事件确定主题4、开展调查活动，在实践的情境中选择主题方法策略一、特别月份开展特别活动一年中有好几个有特别的节日和纪念日的月份，如，一月有元旦节，这是一个值得庆祝的日子，三月是学雷锋活动月，这样特别的月份自然要开展特别的活动，还有四月、五月、六月、七月、九月、十月等等，这些活动都可围绕主题开展特别活动。如，五月，有位教师组织学生讨论，开展了“劳动最光荣”的主题活动，活动中，教师组织学生围绕“收集劳模资料”、“为自己定一个劳动计划”、“开展社区服务劳动实践活动”开展了系列活动，这样，将传统活动进行拓展，可开发丰富的综合实践活动主题。根据学生的合理要求确定主题有时，学生在平时聊天时，会有一些有价值的活动建议，他们也许是突然受到启发而产生的想法，或许从书本上了解到一些活动内容。不管怎样，当他们有这样的要求时，教师就要利用机会点拨、引导，组织讨论，确定活动是否可以开展。如，有位教师听到在孩子谈论春天的话题时，引导学生一起确定了参观花卉苗木基地的主题活动。三、根据突发事件确定主题不管是社会还是学校，有时都会发生一些突发实践，经常这样一些事情的发生对学生的震动和影响非常大。这时，教师要有课程意识，将这些突发事情作为活动主题内容。如，有位农村教师发现自己班上的许多学生放学后不直接回家，而是在附近的山上、池塘边玩耍。于是，组织学生开展了“杜绝身边的安全隐患”的主题活动。案例借鉴案例说明综合实践活动作为一门没有通常意义上的教材为依托的新课程，选取什么样的活动主题开展活动，这是一个很现实的问题。其实，有时在教育教学活动中出现的一瞬间，往往蕴藏着一些活动主题，教师要善于抓住这种契机，引导学生从中发现问题，提出活动主题。本课题的指导老师，就是根据粉笔灰这个话题引导学生发现“生活中的发现与创新”这个活动主题的。案例呈现抱怨引出的活动主题一天课间，我在教室里整理作业本，忽听到值日生王路在抱怨：“哎呀，真烦，又是一身灰。”（她刚擦完黑板）“是的，每次都这样，要是能发明一种可吸尘的黑板擦就好了。”旁边的许伊伊接过了话茬。“对，就像吸尘器一样，把灰全部吸进去。”傅倩倩小手一挥，似乎所有的灰真的一下子就吸进去一样。“那你们有没有办法解决这个问题呢？”身受粉笔灰之苦的我，对这个话题当然也很感兴趣。她们几个你看看我，我看看你，都没辙了。上课了，我把刚才的话题带进了课堂。学生们你一言，我一语，都议论开来。从粉笔灰的问题，我们又谈到了生活中的诸多不便，例如用钥匙开门，却常常忘记取下；笔放在文具盒里，老爱颠簸，墨水爱洒出来；下雨天打着雨伞，裤脚却容易弄湿┅┅等等。这些问题虽然很小，但和生活息息相关，给人们的生活带来了诸多不便。“那么，你们想不想解决这些问题呢？”趁热打铁，我问学生。“想！”学生异口同声。于是，“生活中的发现与创新”主题实践活动就此确立。案例由国防科大附小欧阳朝霞老师整理案例借鉴案例说明2003年春季，中国发生非典型性肺炎疫情，面对这一突发事件，苗园里小学的杨笛笛同学，针对这种疾病主要是通过近距离接触病人的飞沫而传染的特点，设计一种防飞沫传播的装置，这种创新的火花，基于现实生活中具体问题的解决，正是由于她所在学校经常开展项目设计类综合实践活动，杨笛笛同学解决实际问题的意识才这么强烈。案例呈现防飞沫传播器设计一、产生创意的原因：我国现在正处于非典肺炎的高峰时期，有许多人因此染上“非典”而住进了隔离医院里，而且我们奋斗在非典最前线的白衣天使们也有染上“非典”。这种疾病主要是通过近距离接触病人的飞沫而传染，我想发明一种防飞沫传播的装置。四、开展调查活动，在实践的情境中选择主题综合实践活动中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，开放到历史、社会和道德的背景之中，要关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，切合学生实际水平、社区实际情况开发社区服务类主题活动内容。1、通过问卷调查，密切关注学生社会生活实际问题首先，教师可以将社区服务、社会实践活动主题选择维度用问卷的形式发放给学生，其具体内容为如下几类：一类为人类的基本活动或社会活动的基本方式，如，社会的生产交换、消费，政府机构的政治功能、经济机构的经济功能，家庭功能及文化教育机构的功能等；二类为围绕人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件。如，环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势、宗教和民族纷争以及战争与和平等。三类为社区群众共同关心的话题，如耕地的减少、集镇的兴起、交通的堵塞、少年活动场地稀少等。根据上述类型，引导学生不断扩大活动范围：家庭——社区——国家——全球。如，有位教师在问卷调查后，提问：你对以上主题中的什么问题最感兴趣？你想了解这个问题的哪些方面？如果对这些问题不感兴趣，你最感兴趣的问题是什么？如果开展综合实践活动，你想独立研究还是与别人合作？当学生的问卷交上来后，教师认真分析了学生反馈的情况，并将学生感兴趣的问题作了排序，即：环境污染、人口增长、能源危机、用水问题、交通堵塞问题、迷信活动、战争与和平。2、社会调查活动，了解学生居住社区的实际情况由于学生对事情的认识水平有限，对发生在周围的事情看法比较片面，他们对社会生活中的许多现象感兴趣，但有时不知从何入手，找不到有关活动主题，这时，教师可引导学生在社区开展社会调查，到社会中去了解社区居民的意向。如，设计问卷调查时可设计这样一些问题：你所在社区什么现象最令你反感？你觉得社区的管理哪些方面较好？哪些方面做得不尽人意？你们社区的特点是什么？社区中急待解决的问题是什么？通过调查活动，你准备马上着手研究哪个问题？这样，教师及时了解学生发现的问题和自己的想法，可抓住学生最感兴趣的几个问题开展活动。