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小学数学教案样例混合运算(精编5篇)【导读引言】网友为您整理收集的“小学数学教案样例混合运算(精编5篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《混合运算》教案1《混合运算》教案教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第72~73页。教材分析这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。学习20以内的加、减后,安排通过看图列式,看图讲故事。学习百以内数的加减后,又安排了一次,重点是通过求三个数的和、差,学习计算方法的多样化。本单元安排的混合运算,主要是结合简单的现实问题,在用已有经验分步计算的过程中,尝试把两个算式改写成一个算式,进而理解运算顺序,并试着解决需要两步计算的加、减问题,学习写答语。教法建议教学活动中,要给学生充分探究的时间和空间,在交流不同算法的基础上,尝试将两个算式写成一个算式。另外,本套教材第一次出现让学生写答语,教师要加强指导。学情分析学生认识了连加、连减、有很好的计算基础,关键是掌握加减混合算式的运算顺序。教学目标知识和技能1.探索并掌握不带小括号的加减混合运算的方法,能用加减两步计算解决实际问题。2.学会独立地进行简单的、有条理的思考,经历与他人交流算法的过程,体会算法的多样化,发展解决问题的策略。过程和方法让学生借助已有的知识、经验和方法探索算法,经历算法的发展过程;创设密切联系生活的实际情境,让计算教学和解决问题融为一体。情感、态度和价值观结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会加减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。重点难点重点:理解加、减混合运算的序。难点:体会算法的多样化,发展解决问题的策略。教具学具教具:实物投影仪、多媒体课件。教学设计一、复习引入1.复习。出示如下练习题。174+305+289755—248—137先指名说一说运算顺序,再让学生算二人板演,全班齐练后集体订正。2.引入。出示:36+48—25276-138+39师:这两道题与上面两道题在运算方法上有什么不同?指名回答,引导学生认识这两道题是加减混合运算题。师:我们已经学会了连加和连减计算的方法,这节课,我们继续探索加减混合运算的方法。板书课题:不带小括号的加减混合运算设计意图:在连加和连减运算的基础上,引入加减混合运算,有利于学生掌握不带括号的加减混合运算的顺序,利用知识迁移来接受新知识,降低了学习难度,符合孩子的认识特点。二、探索新知1.教学例题。(1)创设情境,提出问题。出示课本第72页例题教学情境图。师:根据这个情境,你能获得哪些信息?你想提出什么数学问题?指名回答,先引导学生找出这幅情境图所提供的信息,再让学生提出数学问题。(先小组讨论,再全班交流)全班交流时,学生可能会提出很多问题,只要学生能提出合理的数学问题,教师都应给予肯定。然后教师指出:现在我们来讨论“向阳村现在一共有多少台电视机?”这个问题。(2)自主探索,讨论交流。①自主探索算法。师:你能用学过的知识和方法解决“现在一共有多少台电视机”这个问题吗?那就请你们动脑筋想办法算出结果来,算完后与同桌交流一下。让学生独立解决问题,教师巡视,个别交流、辅导,注意发现不同算法。②讨论交流算法。师:谁来汇报你是怎样解决问题的?指名板书解决问题的过程。学生可能会提供以下两种算法:方法1:59—12=47(台)47+59=106(台)答:向阳村现在一共有106台电视机。方法2:59—12+59=47+59=106(台)答:向阳村现在一共有106台电视机。教师先让学生说一说“方法1”中每个算式所表示的意义,然后让学生通过对比上面的两种算法发现“方法2”的算法实际上是把“方法1”的两道单步的加、减算式合并成一道加减混合的算式。通过交流,还要让学生明确:在59—12+59这个算式中,“59—12”求的是向阳村今年新买的电视机(47台),“59—12+59”求的是一共有电视机多少台,所以计算59—12+59时,应先算59减12的差,再用所得的差(47)加59。师:要解决“一共有多少台电视机?”这个问题,还可以怎样算?让学生独立思考后再组织全班交流。学生可能会提供以下算法,教师应给予肯定。教师要让学生解释为什么可以这样算。59+59=118(台)118—12=106(台)答:一共有106台电视机。或59+59—12=118—12=106(台)答:向阳村现在一共有106台电视机。设计意图:学生在“买电视机”的情境中,通过观察,发现并提出数学问题,然后组织学生思考计算方法,尝试解决,再相互交流,这样让学生在自主探索思考和合作交流中,了解混合运算的计算方法,留给学生探索、思考的时间和空间,开阔学生思路,培养学生的合作精神。2.即时练习。课件出示课本第72页“试一试”中的练习题。(1)先指导学生理解题意,让学生明确要求“水果店这一周卖出香蕉和苹果一共多少千克?”这个问题,应该求出先卖出的苹果有多少千克。(2)让学生独立解决问题。在此基础上,教师组织学生进行全班交流。全班交流时,学生可能会提供以下算法:方法1:138+29=167(千克)138+167=305(千克)答:水果店这一周卖出香蕉和苹果一共305千克。方法2:138+29+138=167+138=305(千克)答:水果店这一周卖出香蕉和苹果一共305千克。方法3:138+138+29=276+29=305(千克)答:水果店这一周卖出香蕉和苹果一共305千克。教师要先让学生解释为什么可以这样算,接着向学生说明:“方法1”是用分步列式的方法解决问题,而“方法2”和“方法3”是用含加、减混合计算的综合算式解决问题。3.归纳概括。让学生观察以下四个算式的计算过程。59-12+5959+59-12=47+59=118-12=106(台)=106(台)138+29+138138+138+29=167+138=276+29=305(千克)=305(千克)师:通过观察,你觉得应怎样进行加减混合计算?(先小组讨论,再全班交流)指名回答,通过全班交流,教师引导学生概括如下:进行加减混合计算时,一般按从左到右的顺序算。设计意图:运用多媒体把练习呈现给学生,引起学生的有意注意,调动学生积极参与的情感,让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识,提高计算能力。三、巩固练习指导学生完成课本第73页“练一练”中的第1~4题。1.第3题。先让学生说一说每道题的运算顺序,然后让学生独立计算。在此基础上,教师组织学生进行集体订正。2.第2题。先让学生独立解决问题,再组织学生讨论算法。本题解答过程可参考如下。(1)第(1)题。因为在石家庄站,上车的乘客有288位,而下车的乘客有209位,显然上车的人数比下车的多,因此,车上的人数是增加了。(2)第(2)题。算法不唯一,可参考如下三种。856+288—209或856—209+288=1144—209=647+288=935(位)=935(位)答:车上有935位乘客。答:车上有935位乘客。288-209+856=79+856=935(位)答:车上有935位乘客。通过全班交流,还要使学生体会到:尽管第(2)题算法不唯一,但计算结果都是相同的,因此,要学会用多种方法解决问题,这样,不仅可以提高分析问题和解决问题的能力,还有利于检验计算结果正确与否。3.第4题。先让学生独立解决问题,再组织学生交流,归纳总结算法。本题解法可参考如下:68+68-6-1-1=136-6-1-1=128(名)答:参观画展的一共有128名学生。或者如下:68-6+68-2=62+68-2=128(名)答:参观画展的一共有128名学生。设计意图:通过不同层次的练习,让学生自己归纳总结算法,由感性认识上升到理性认识,形成知识网络,培养学生的抽象概括能力,独立思考能力和良好的学习习惯。四、全课小结(略)小学三年级数学混合运算教案2教学目标1.使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题.2.培养学生迁移类推的能力,提高计算能力.3.培养学生的学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯.教学重点使学生掌握混合运算顺序,能熟练地进行计算.教学难点帮助学生利用知识的迁移,探索混合运算的运算顺序.教学过程一、口算引入.演示动画混合运算出示:8+3792+436(50-46)363-56396(48+32)+5教师提问:以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确:当只有加减或乘除法时,按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法,要先算乘法或除法,再算加法或减法;如果有小括号,先算括号内后算括号外.二、学习新知.1.出示例1:计算74+10053(1)请学生读题,教师提问:看到题目后你想给同学提出哪些问题?学生可能提出:①这道题包含哪些运算?②按照以前学习的运算顺序应该先算什么?再算什么?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报(3)学生动手独立完成例1,全班共同订正:教师提问:你能按照这道题的运算顺序读题吗?请学生两人一组用数学术语尝试读题.教师订正:74加100除以5所得的商再乘3的积,和是多少?(4)教师将上题变成74+10035和7410035两题.教师提问:谁能按照运算顺序读出题来?该先算什么再算什么?为什么?(5)先说出下面每道题的运算顺序,再计算.(指名板演并订正)65-64238+5673引导学生思考:通过演算这几道混合运算式题,你有什么发现?使学生明确:在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里,应先算乘除法,后算加减法;乘除连在一起,或加减连在一起,要从左往右依次计算.2.出示例2:计算(440-280)(300260)(1)学生自读题目:440减280的差乘300减260的差,积是多少?(2)引导学生思考:这道题含有哪些运算,与前边的习题比较有什么不同?应该怎样计算?(3)学生试做.可能出现两种不同解法,板贴出来:让学生比较评议以上两种解法,哪种解法更简便?教师提问:看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相似?(4)教师让学生先按照运算顺序用数学用语读题再独立完成.(59+21)(968)(220-100)(152)教师提问:通过计算这三道题,你又有什么新的发现吗?三、巩固提高.1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题)700-854(275-35)(17+43)480(9616+6)(1540360)6注意强调运算顺序和书写格式.要明确:括号里有两级运算,同样先算乘除法,后做加减法,小括号要照抄下来.2.按照各图制定的运算顺序,在□里填上得数.填数后,根据运算顺序列出综合算式,订正.四、课堂小结.要完成一道混合运算,它的计算步骤是:①审题,看清运算符号、数字、有没有小括号,确定先算什么,再算什么.②计算.③检验,包括运算顺序,计算是否正确.五、布置作业.14+164-5074+(966-8)72-45+12111252018(806-799)混合运算教案3有理数的混合运算教学目的:1、掌握有理数混合运算的法则,并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算。(以三步为主)2、在运算过程中能合理使用运算律简化运算。3、通过玩“24点”游戏开拓思维,更好地掌握有理数的混合运算。重点与难点:重点:熟练进行有理数的混合运算。难点:在运算中灵活地使用运算律。教学过程:一、创设情境、导入课题1、2、教师提出问题:你会计算3+22×吗?通过提问,学生容易回答出先算平方,再算乘除,最后算加减。15这是小学学过的混合运算。3、把算式改成3+,你还会计算吗?这是什么运算?运15算顺序怎样?教师明晰:有理数混合运算的运算顺序是:先算乘方,再算乘除,最后算加减,如果有括号,就先算括号里面的。二、做一做,正确进行有理数混合运算1、学生活动:计算下列各题(1)3+22×(-)(2)-72十2×(-3)2+(-6)÷(-)2(3)(-235913152、教师活动:(1)鼓励学生独立完成;(2)指定三名学生到黑板演示;(3)待黑板上学生完成后,教师评析:1)强调运算顺序;2)注意-72=-(7×7)=-49;3)第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