参考资料,少熬夜!索溪峪的野教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“索溪峪的野教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!索溪峪的野教案【第一篇】教材、教法分析《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文,是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是:展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操,体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚,衔接紧密,过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后,又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调,活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点:一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。我在教学中要运用好教学方法,解决好以下几个具体问题:1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料,以便更好的理解课文内容。2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。教学目标:1、知识目标:认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、情感目标:领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。学情、学法分析1、教学重、难点:在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。参考资料,少熬夜!2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景,进一步受到大自然美的熏陶和感染,并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受,从而提高理解力和感受力。3、在学法上应以学生自主学习为主,通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动,让学生整体把握课文的主要内容。教学环境与资源教室、计算机多媒体、教学用电子图片(与本课教学内容相关的信息资源)。教学过程设计:一、导入新课。1、让学生查字典,请查出“野”字是什么意思?并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。2、读课题,抓题眼。设计意图:爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。二、初读课文,把握“野”。1、自由读,出示要求:(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”?在书本上找出来,用笔做符号。2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。三、重点探究、理解“野”1、自读第二自然段。思考:边读边想,段中从哪几个方面描写山“野”?2、交流与互动。让学生感悟山是野的,是一种超俗的天然的“野”,给人以净化的返朴归真的自然美。3、指导朗读,读出“野”的味道。4、写法指导,句型训练(可让学生模仿)。操场真热闹呀,________________________。设计意图:引导学生进行学习,为学生提供适当的帮助;对学生学习情况进行科学、合理调控;对学生学习中遇到的问题,进行差异学习指导。四、学法延伸,领悟“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。根据学习山“野”的方法,让学生认知:水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最参考资料,少熬夜!喜欢的一段读读,说说为什么喜欢?并在课文中做批注。2、先以小组进行交流学习心得,然后教师有目的组织全班互动3、让学生有感情地朗读课文,教师随机指导朗读。设计意图:以点带面,注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。五、拓展延伸,熏陶“野”夸夸家乡自然风光。让学生相互交流,教师要注意引导,帮助学生拓展思维和想象。设计意图:让学生回朔到生活中感悟身边的“野”,体验知识的应用价值,培养学生热爱家乡的情感。索溪峪的野教案【第二篇】一、词语积累1.意念:念头,想法。如:上课时,我只有一个意念:好好听讲。2.赋予:交给(重大任务、使命等)。如:建设繁荣昌盛的社会主义强国,是历史赋予我们的神圣使命。3.绵亘:接连不断(多指山脉等)。如:大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。4.倩影:美丽的身影(多指女子)。5.婷婷玉立:形容美女身材细长或花木等形体挺拔。(也作亭亭玉立)如:路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立,分外醒目。6.窈窕淑女:窈窕,(女子)文静而美好。淑女,美好的女子。7.恶作剧:捉弄耍笑,使人难堪。如:同学之间切不可搞恶作剧的把戏。8.荡涤:洗涤。如:这里的山光水色,足以荡涤胸怀。二、近反义词近义词:赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延反义词:美--丑三、难句讲析于是,我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽:索溪峪的野,荡涤着我的胸怀。这是课文的最后一句,是全文的结语,总写索溪峪景观留给作者的感受:感到舒畅而慰藉、轻松而爽快,野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。作者的感受,表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。四、难段讲析课文第5自然段。参考资料,少熬夜!这一段写的是在索溪峪畅游,连人们也变野了。这里的野,是不受约束的意思。全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了:文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿,老叟(老头儿)在石块间蹦来跳去,遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野:在这幽美的环境中,人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气,恢复了原本质朴的状态了。这一段说明,大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。五、篇章学习本文先总叙再分叙,最后讲自己的感受。本文可分三部分。第一部分(第1自然段),全文总起,点出索溪峪的特点:野。第二部分(第2-5自然段),从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分(最后一个自然段),讲作者的感受。本文写索溪峪的山和水时,用了一些打比方和把物当人写的方法,使文章更加生动,并且融入了作者的感情。索溪峪的野教案【第三篇】一、以《桂林山水》导入:1、课题:(1)“峪”:山谷(2)“野”为什麽加双引号?应如何读?2、找学生读一下课文的几个生字二、初读课文:默读全文,给每一自然段标上序号。思考:1、索溪峪的风景最突出的特点是什麽?2、课文是从哪几个方面描写这一特点的?3、“我”游览后的感受是怎样的?三、再读课文:1、齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。2、让学生以“山”自述的口气读第二自然段。(注意局部的变化。)3、让学生以“水”自述的口气读第三自然段。(注意局部的变化。)4、让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。(注意局部的变化。)5、让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。(注意局部的变化。)6、齐读第六自然段。体会游人的感受。四、活动:索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可爱,游人返朴归真,得意忘形,于是有人把他们告上了法庭,参考资料,少熬夜!并且一审已经宣判,现在我们组成临时法庭,对该案进行二审。四人一组,按要求讨论,然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正?幻灯出示题目:xxx小学六年级二班第一模拟法庭原告:人类被告:索溪峪的山状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云。.。.。.法庭宣判:把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天,敢戏白云”的山峰,削平或者炸掉。要求:1、请选出一个同学,为被告当辩护人。要求理由要充分,要有说服力。2、请选择你认为正确的二审判决:A.维持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”无罪3、对原告提出司法建议(忠告人类要如何如何?)索溪峪的野教案【第四篇】教学目标:1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。教学重点:领悟作者抓住景物特点先概括表述,再具体描写的表达方法。课时安排:一课时。教学过程:一、谈话引入新课。我们在前面学习了《桂林山水》,大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水?生答。教师概述:《桂林山水》采用了先总述,后分述,再综合的写法,给我们展现了广西桂林的秀丽风光。其实祖国山河的美景何止桂林一处!索溪峪就是吸天地之精华,不留雕琢痕迹的自然景点,它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄,一起去感受索溪峪的“野”。(板书课题:索溪峪的“野”)参考资料,少熬夜!二、自读指导。一)请同学们阅读课文,自学生字、词语,并思考:1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗?2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?3、这几方面在写法上有何共同点?请以一、两例说明。二)、学生讨论,然后回答问题。1、你对索溪峪的整体感受是什么?抽生回答。(野)(板书:野)2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”?在写法上有何共同点?A、指导学生齐读第二自然段,从中找出总括性的句子。然后抽生回答。(板书:山是野的)提问:为什么说“山是野的”?作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美?请从文中找出原句。抽生回答:天然的美,野性的美。提问:课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美?学生讨论后回答。教师概述后板书:是一种惊险的美;是一种磅礴的美;是一种随心所欲的美。请同学们看板书,联系《桂林山水》想一想,这一段是按什么结构描写景物的?生答。(“总——分”结构)此外,作者还采用了哪些修辞手法赋予(解释:给予。)自然景物的人性美?引导学生回答:拟人、排比。B、抽生朗读第三自然段,请学生从中找出总括性的句子。生答后板书:水是野的。教师指导:作者也赋予水的灵性,把水写成了天真的野孩,大家以后朗读时,要读出水的“任性”(板书)。提问:本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点?生答。(同样是()“总——分”结构)教师指导:本段与第二段除结构相同外,同样采用拟人手法,用了排比句“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。(板书:静态美)C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子(板书:野物更是“野”的)。教师指导:我们在阅读时,要体会猴子的调皮,参考资料,少熬夜!“……在我们头上的树枝间跳来跳去……一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来……”,这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。D、第五自然段如何表现游人的野性之美?(板书:游人也变野了)请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如:返朴归真(解释:去掉外饰,还其本质。)、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘……;年过花甲的老叟(解释:年老的男人。)……第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。(板书:动态美)三)、讨论:我们学习了这篇文章,谈谈你对本文的感受。提示:(a、热爱祖国美丽河山;b、不经人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚纯真,真心对待同学等。)教师小结:作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道:索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀!作者让我们抛弃了人群的喧嚣,甩掉了尘世的烦恼,回归大自然了。三、总结全文。课文紧扣一个“野”字,贯穿一个“美”字,用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中,大胆借用本课先概括叙述,后具体描写的方法,以及拟人、排比的修辞手法,讲究用词,句式整齐,把景物的特点表现出来。四、布置作业。