《最后一头战象》 教案(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《最后一头战象》教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最后一头战象》教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最后一头战象教案1一、教学目标知识与能力:1、会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。2、用较快的速度阅读课文,能提出不理解的问题,与同学一起探究解决。3、有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。4、学习作者具体、细致的表达方法,感受战象嘎羧丰富的情感世界。过程与方法:以读为本,读中感知,读中感悟,读中抒情;创设情境,借助想象,补白练笔,心灵沟通,入情表情。情感态度与价值观:通过各种形式的读,感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀,激发学生阅读动物文学的兴趣。二、教学重难点教学重点:感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写,感受战象嘎羧丰富的情感世界。教学难点:学习作者具体、细致的表达方法。三、教学策略1、读文入境,积淀情感,品文悟情,抒发情感。2、品读文字,知有情有义;交流练笔,感生死之情;对比阅读,悟重情重义。3、品描写之精妙,悟内心之情怀。4、拓展延伸,感情升华,尝试表达情感。四、教学过程(一)口语交际,引入课题1、学生交流背景资料。2、简介作者。(二)整体感知,把握内容1、快速阅读全文,梳理文章脉络。思考:课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?2、根据学生的交流,归纳成为小标题。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。3、理解字词,梳理质疑。嘎羧要离开寨子时,为什么要披挂象鞍?参考资料,少熬夜!离开寨子时,嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?4、小结:学习贵在有疑,能够做到学有所思,我们的学习才会更深入。从你们的问题中,老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解,还要注意揣摩文章的表达方法,探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。设计意图阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容,小说要明确三要素:人物、情节、环境,因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待,并针对学生的质疑及时做出评价,进一步提出质疑中有待提高的能力,探究文章表情达意的方法。(三)品文悟情,抒发情感1、出示自学要求。默读课文,边读边思考:(1)课文的哪些语句令你感动,画下来,想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?提示:可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会,做简单批注。(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)2、集体交流,融情对读,加深感悟。根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写,进行融情对读,加深感悟。(1)英雄暮年。通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子,体会作者的怜爱、悲伤之情。(2)重披象鞍。①根据学生的交流情况,随机出示课件。没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语,揣摩这些词语中所包含的情感,感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念,感受他的内心世界。③教师随机点拨。同学们都关注到文章的表达方法了,作者对嘎羧动作、神情的描写,细致、具体、生动,寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。小结:动作、神态、有情有义、忠诚。④激情导入描写象鞍部分:一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢?我们再来看参考资料,少熬夜!看这是怎样的一副象鞍?⑤启发想象:看着眼前披挂着象鞍的嘎羧,我们仿佛又回到了当年,仿佛又看到了什么呢?预设:学生想象嘎羧当年的英勇:当时战斗的惨烈,在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象,他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。⑥照应学生的质疑。⑦总结学法:体会动物的情感,可以抓住嘎羧的动作、神态的语句,想象嘎羧的内心情感。(3)凭吊战场。嘎羧痛苦地与亲人诀别,踏上了黄泉路。①随着学生的交流,随机出示课件。②老师指名朗读所画的句子,学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。③老师点拨,抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界:嘎羧久久凝望着江面,发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么?它内心是怎么想的呢?小结:想象。④激情导读:当年在战场上威风凛凛的嘎羧,今天又披挂整齐来到战场,回忆战斗的历程,缅怀牺牲的战友,多么深情,多么悲壮!⑤对比阅读,体会嘎羧的重情重义。原著节选:它已经五十多岁了,脖子歪得厉害,象嘴永远闭不拢,整天滴滴答答地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好,短了一截,走起路来踬踬颠颠,本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘,两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象,它是功臣,收到村民们的尊敬和照顾,从不叫它搬运东西,它整天优哉游哉地在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,到西家喝筒泉水。环境的描写,让你感受到什么?小结:重情重义。(4)庄严归去。①哪个词语体现了嘎羧的重情重义。预设:揣摩“挖”的深层含义。②你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么?(作为战象的忠诚、作为战象的尊严,感受他的疲惫,他的坚强,他的思念,他的执着,他的信念,他的重情重义。)小结:拥有尊严。设计意图在整体感知课文后,充分给予学生自学的时间,使学生在默读中品味语言文字,在交流中引导学生关注语言文字,在对语言文字的感悟中,感悟文章具体、细致的表达方法,走进嘎羧的心里去想象它的内心感受,在情感体验的基础上,参考资料,少熬夜!进行补白练笔,随后采取融情对读,使学生与作者产生共鸣。(四)品描写之精妙,悟内心之情怀1、回归整体,总结全文。我们可见嘎羧重披战甲的英武,从重临旧地到安葬自己,我们读懂了他的内心世界,它忘不了这片曾经洒过热血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位让人景仰的英雄啊!2、提升认识,归纳方法。行为神态环境描写读懂嘎羧的内心世界想象画面对比阅读(联系上下文原文)有感情地朗读作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中,感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严!正是这些具体、细致的描写,才让我们感受到战象高尚的情怀。设计意图注重学法的总结,引导学生感知动物表达情感的独特方式,在阅读动物文学时,抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法:抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。(五)书写碑文,升华情感1、书写碑文,表达敬仰之情。(1)学生书写碑文,交流碑文内容。(2)师生共同配乐朗读碑文。英雄垂暮赴黄泉,重披战甲忆当年,战地缅怀重情义,掘墓同埋向苍天。2、朗读原文,升华情感。土坑里弥散着一股腐烂的气息,看得见二十六年前埋进去的战象的残骸,红土里,好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙,因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮,在晨光中闪烁着华贵的光泽。3、作家创作体会。在诸多力量中,崇高是一种很特殊的力量,仅仅是一种观念,一种理想,一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上,还能起到强烈的反衬作用:动物尚且能表现如此高尚的情感,作为万物之灵的人类,又该如何去做呢?沈石溪设计意图在总结环节,带领学生回顾全文,将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语,既落实语言文字的运用,又使战象的形象深深留在学生的心里。(六)布置作业1、用自己的话给家人讲讲这个故事。2、推荐阅读:《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。最后一头战象教案2参考资料,少熬夜!教学目标:1、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。3、体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点:通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备:相关课件教学过程:一、激情导入,揭示课题。(背景课件)1、激情导入。(播放视频)2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题)3、这也是我们今天要学习的第23课的'课题,齐读。P121二、速读课文,了解主要内容1、这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?2、讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?相机板书:披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3、引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。(板书:抓事件)三、引导质疑1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2、引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?4、引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。四、品读感悟,体会情感(一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。2、学生自读体会,划记词句,做批注。3、讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。4、小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词参考资料,少熬夜!语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1、分组,交待自学要求。2、学生自学。3、小组交流,共同研讨(三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。1、引导学生重点品读:(1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。(2)二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。2、深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?3、小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心。(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。1、学生交流读书感受,重点品读:(1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。(2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。2、想象说话,走进嘎羧。26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。3、引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?4、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。5、交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。五、总结延伸1、总结全课,明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到参考资料,少熬夜!它英雄的形象。动物小说大王──沈石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