关于体育教师成长之路【通用4篇】

1/12关于体育教师成长之路【通用4篇】体育教师成长之路【第一篇】一、为充分调动学生个体积极性，树立其自信力，必须按一定方式在学生中进行分层教学。体育教学中“吃不饱”“吃不了”是通病。按其能力素质不同我们可以将其进行分层教学，这其实也是农村小学体育教学之必然趋势。我们可以看到小学体育教学存在的长期积弊之所在。而分层教学的意义所在也正是为更好地达到教师教学的终期目标：学生体育素质的提高与培养学生自身在体育学习中得到创新思维与能力。二、必须借助于体育的人格教育力量，培养学生创新之品格。教师可以结合讲解教材中的集体项目内容如球类项目、接力赛等，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，同时，让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量；在耐久跑、障碍跑教学中，培养学生坚韧之毅力，不畏艰难之勇气，勇于拼搏之精神。继而教育引导学生懂得无论学习、工作都需要具备这些意志与品质。从而使学生更深层次地领会到这一些，才会勇往直前，不断进步，为自己、为集体，智慧的火种从此埋下。三、必须改革现有体育教学模式，释放学生，还他们以自2/12由的空间，培养其创新精神。传统体育教学的“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”的模式已是昨日黄花。那种以教材为中心，力求把学生加工成“标准件”的教学，必然在组织教法中忽视学法、学生个性差异与学生创新能力的培养，而与当今所倡导之“素质创新教育”大相径庭，美国学者罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时”“就最大程度上”“表明这类参与学习比消积听从教师学习有效得多。”这样，以创新教学为目标的教学，释放学生，还其以自由的空间与时间，必然地带动了他们对创新精神的理解与执著追求。四、要有创新思维的学生，必须先有具有创造能力型的教师，师资是关键。随着素质教育的不断深化与全面推行，作为培养体育创新能力学生的教师也应面临着重新学习进修的必要。“给学生一杯水，教师必须有一桶水”这是一个恒古不变的真理。目前的体育教学要求我们的教师教学过程中必须以培养学生能力（创新能力、适应能力、竞争能力等），学会学习方法为主；要求体育教学要和健身教育结合起来，和学科联系起来，更多地强调学生的自主选择权与兴趣和非智力因素的培养，为学生终生体育打下良好的基础。这样的大环境下，没有创新能力型的教师怎么能行。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如3/12云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，教海无边，教师也绝对找不到完全相同的两个学生，寻不见一条适合于任何学生的教学方法和途径。走创新教育之路，让他们在创新思维中体会成功，这样的教学势在必行。省优质课中江丽萍老师、廖土军老师的教学似乎都在告诉我们什么。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们拭目以待之！让天下所有关心子女健康成长的父母，让天下所有着力学生个性能力发展的老师，都来关心孩子的教育，关注他们的创新思维与能力，让他们在自我的学习中不断求新、求进、求发展。体育教师成长之路【第二篇】摘要:中学体育教师的职业成长过程中面临着许多挑战,通过解析其职业成长过程中的诸多因素,探求其职业成长的路径,对于促进中学体育教育改革和优化中学体育教师专业结构意义重大。关键词:中学体育教师;职业成长;应试教育;综合体育教育能力随着体育教育改革的不断深入,体育学科传统的单一性教学已被综合性、多元性的体育教学手段、教学形式所代替。在中学体育教学过程中,教师既要面向全体学生,又要发展学生的体育个性,使每个学生都能得到提高,这就对体育教师的教育手段、方法有了更高的要求,决定了中学体育教师要在职业4/12成长过程中不断完善自己的专业结构。1中学体育教师职业成长过程中面临的挑战应试教育对体育课的冷落长期以来,受应试教育的影响,中学体育课基本被认为是中学教育中的“小三门”之一,课堂教学只注重基本知识的掌握,不能体现体育教育的本质规律,体育课程成为中学课程中可有可无的副科。随着素质教育的推进,尤其是2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了加快构建符合素质教育要求的课程体系的任务后,体育教育逐渐得到重视和普及。然而,体育课程是整个基础教育中的薄弱环节,没有得到根本性的改变,离素质教育还有一定距离,难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐”。[1]这种现象也造成中学体育教师普遍存在着知识结构单一、文化素质偏低、偏重于体育基础知识和技能技巧,轻视体育的审美、文化意蕴,更不重视教育科学知识的掌握与应用,对中学体育教师的职业成长极为不利。对中学体育教育改革理念理解的错位中学体育教育与其他学科教育相比,还显落后。如,理论研究还不完善,未得到普及和发展;体育教育的新理念未得到推行和落实。中学体育教育还普遍存在着注重“双基”枯燥的训练,如普遍缺乏对体育教学的本体性质与科学价值观念的体现,表现出“非教学化”和“专业化”倾向[2]。缺乏审美体验和诸如情感、人格精神等的人文性、愉悦性、综合性和创造性的5/12特征。由于中学体育教育改革理念没有被真正领会和拓展,而被简单地当作一种纲领性文件来照本宣科,经典性的课例被当作卡拉OK式的简单模仿,新教材,旧教法依然普遍;对中学体育教育改革理念的错位理解,导致中学体育教师专业结构的缺陷和职业能力的异常形成。综合教育能力欠缺目前的中学体育教师大多毕业于体育专业,对于专业知识都有比较系统的学习和训练。不过,中学体育教学综合性较强,不仅需要教师不断提高自身的专业素养,还需要教师有较强的综合业务能力和组织能力;更重要的是,教育水平的高低还取决于教师内在的教育认同感。但是从目前现状来看,这种综合性的体育教育能力的欠缺仍是束缚体育教师职业成长的瓶颈之一,也是制约中学体育教育改革的重要因素。2中学体育教师职业成长过程解析提升体育素质是中学体育教师职业成长的重要目标不断提升中学体育教师的体育素质,是中学体育教师职业成长过程的重要目标。所谓体育素质,也就是在体育领域内应具备的综合能力。体育素质的培养也就是综合素质的培养,而不是强调某一门专业拔尖。综合素质培养的任务不仅仅是让学生掌握一些体育知识和体育技能技巧,更重要的是通过体育教学,让学生在体育的熏陶中全面提高学生对体育的感受和表现能力,养成健康的审美情趣。强化理论教学是中学体育教师职业成长的重要内容6/12扎实的理论基础是体育教学与体育活动的根基,也是中学体育教师职业成长历程中的重要内容。中学体育教材的教学内容是有机地串联的,具有一定的系统性和科学性。每一项教学内容都有体育理论,中学体育教师要掌握各种技术理论的基本知识,此外还应掌握体育美学、体育教育,并对中外体育史、体育教学发展概况有所了解。3促进中学体育教师职业成长的途径不断适应课程改革带来的挑战随着第八次课程改革的不断推进,广大中学体育教师从这次课程改革中明显体会到改革带来的压力和挑战。面对新理念、新方法、新教材,对于中学体育教师们来说,要改变思路、更新观念、放弃方法,并非易事。中学体育教师在进行一系列的课程培训之后,在提高理论素养的同时,还要提高实践能力,要尽快确立崭新的教育观念,改进原有的教学方法、行为和手段,转变角色,提升意识,强化自身的专业水平,迎接来自诸多方面的挑战。不断丰富体育教学策略和手段贫乏的体育教学策略和单一的体育教学手段,一方面减弱了中学体育教师作为传道授业的知识权威形象,同时又增加了中学体育教师专业成长的压力。获取信息的多渠道性使中学体育教师在整个社会民众中的知识权威形象逐渐丧失,他在行使教育职能时的工作重心也由传道授业转向培养学生的求知能力。由于中学体育教师个人信息获得的有限性,使得他在面对7/12整个或多个班级的学生时,并不能时时、处处处于绝对的优势,因而学生眼中的权威形象也不断被削弱。为维护自己的专业形象,中学体育教师要不断学习、勤学苦练,不断更新自己的知识结构,丰富自己的体育教学策略和手段。不断更新体育教育知识与理念体育教育知识主要包括体育教育内容、方法等。体育教育理念由原来的体育内部知识、技能的训练转向包括知识、技能、体育审美、创造、批评和增强体育教育的文化蕴意。但是较高的体育教学审美能力、鉴赏能力、创造能力等是中学体育教师存在的薄弱环节。所以,从更新中学体育教育知识和理念的角度出发,体育教学内容应转向以体育审美为核心,注重学生的主动参与,如体育创作、表演和反思、评价等。教学方法主要是打破传统的教材教法模式转向以学生为主、教师引导学生主动参与体育活动并通过体验、创造、表现、评价与反思等环节及运用多媒体技术进行教学等。不断提升自己的教育科研能力在知识更新、社会变革的今天,只有加强学习,在广泛的学习中求得发展,才能跟上时代的脚步,适应现代教育的要求。[3]体育教师的成长与自我完善是一个循序渐进的过程、也是一个学习的过程,这个过程又具有连续性和复杂性。如何在体育教育教学过程中,体现新课程特点,实现体育学科在教育教学过程中新课程的有关教育教学目标,是任何一名中学体育教师遇到的新的挑战。因此,中学体育教师应该使自己具备体育教育8/12科研能力,对体育教育过程中所发现的新思想、出现的新问题进行研究,运用科学的方法来认识和解决问题。只有在科学理论指导下,不断进行体育教育科学研究、更新教育观念、改革体育教育内容和方法,结合实际探索规律,才能有效地进行中学体育教学工作。参考文献:[1]教育部基础教育司.体育课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002:46.[2]郭声健.教学教育[M].北京:教育科学出版社,2001:23.[3]张丽珊.新课程背景下的中学体育教师专业素质构成[J].课程改革,2007(2):11体育教师成长之路【第三篇】一、课堂的成长记得20**年刚站上讲坛时，对着那些依依呀呀的学生时，有些无奈，他们没有体育课堂常规的概念，特别是最起码的服装问题也做不到，何况是纪律了。经过反反复复的强调，再强调，他们终于有了点样子。为了能把课上的更好，能让学生更能喜欢我。那一刻出现了迷茫，说实在的就是不知道如何把课上的更生动形象，能在不强迫的情况下能让学生自觉的喜欢上体育课。渴望自己能快点成长，也能快点解决这困惑的问题。通过校内的交流，校外的学习帮助，终于帮助我逐步走出困境。有时一节成功的课，会让我乐上好几时。因为想要这种成功的9/12快乐，所以我更加积极参加一切的学习。当看到优秀教师一堂好课的时候，忍不住的会去想，别人能上的这么好，为什么我不行呢？好希望自己马上就能向她一样，但是成功教师的课堂魅力并不是三言两语就能学来的，这关键主要是要追随于她们成长路上的串串足迹吧。在20**年5月区体育健康课堂教学评比中获得了二等奖。虽然成绩不怎么样，但这次的付出和经历令我对以后的工作更有信心。二、专业的成长一个中长跑出身的体育教师，对于球类只略懂一点皮毛，只勉强过关那最低要求的考核。现角色的互换后，要求也就变高了。记得第一次带乒乓队参加比赛时，那种紧张的状态感觉犹如昨日。那时因学生技术、心理因素的关系，发挥的很不好，可以说是一塌糊涂。技术本就有点差，再加上紧张，那就可想而知结果是如何了。为了比赛，为了能让学生走出班级，走出校门，我决定从自己开始学习。通过边学边练，不断的寻找经验和感觉，功夫不负有心人终于有了些成绩。在20**年的区田径运动会上获得第五名；乒乓男乙获得第一名；羽毛球女甲获得第二名；中国象棋男甲获得第一名等一些优异成绩。三、教育思想的提升1、乐读为了与他人交流、交流读书的'感悟时能有所畅所欲言，所以拿起了书本。希望通过阅读能从中得到一些心灵的启迪。说实在的，从小我就没有读书的好习惯，那是因为年少不知将10/12来愁，当工作了用到知识的时候，才恨读书晚。每一位有学识的人，他们成功的过程中，都少不了有书的陪伴。有才华、有理念、有想法的人，都是通过阅读来提高自己的内涵。当我清醒的认识到这一切的时候，我也赶紧跻身于这个行列，向成功人看齐，以书为友。2、勤写博客建设是帮助我们实现专业成长的另一个有效的途径。在这个思想交流的平台，我们可以互相