搜索
1《学科教学德育渗透问题的研究》开题报告矾山镇刘墩小学：邓星生尊敬的领导、专家们：下面由我代表矾山镇刘墩小学教研组，对我校的立项教研课题的开题进行汇报。我校的课题是《学科教学德育渗透问题的研究》。一.本课题的选题背景1.教育形式的发展，要求我们把德育工作放在学校工作首要地位。随着新学科课程标准的实施，在学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为教学的目标之一。能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有“以人发展为本”的教育理念的内容之一。2.长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重对学生进行知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的思想品德教育。因此，不可避免地制约着小学学科教学中德育的渗透。为此，我们提出本课题研究尤为重要，对教师在学科教学中就如何渗透德育起到了很好的指导作用，也进一步推进我校德育工作长效发展。二.选题意义本课题的实践意义：1.让德育渗透在学科的每一节课当中体现,使学生课课受教育，时时受教育，有利于培养学生的情感道德，提高学生的道德认识和道德判断能力，保证课程标准和教育目标的顺利实施。2.寓德育渗透教育于教学之中，解决了当前学校德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，增加德育工作的知识含量，运用各学科相关内容去丰富德育内涵，突出学科特点，增强德育的感染力，使学校德育工作切实可行而行之有效。3.培养和锻炼教师队伍，落实“人人都是德育工作者”的有效做法，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气。本课题的理论价值：提高教师对德育体系理论的进一步学习，融入素质教育一2线资料的积累，促进学校素质教育方案的深入实施，充实学校素质教育理论方面的探索，为学校育人教书做出贡献。三.国内外研究现状述评1.一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，将道德教育融合在各科教学中，以各科课堂教学的形式进行德育。新加坡也十分重视学校的德育,强调把德育工作渗透到学校全部课程的教学中，以课堂教学为主渠道,以教学方法的改进为突破口实施德育。2.我国很早就对学科的德育渗透问题进行了研究探讨，各学科课程教学与专门德育课程的配合问题一直是学科德育渗透的重要议题，把处理好各学科教学与德育之间的关系，作为各学科教学的重要教学目标之一。四.课题的理论基础（一）课题界定：“学科教学德育渗透问题的研究”这一课题立足于小学学科教学，所指的学科教学是指小学学科的课堂教学（包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、信息技术等）的学科活动；所指的德育，是指小学学科教材中所蕴含的德育因素和德育内容，是利用小学学科教材的内容进行的思想品德教育；所指的教学渗透问题的研究，是指如何利用小学教学教材的内容，有效地渗透德育，探讨和研究有效渗透的切入点、方法、原则,明确渗透教育的德育因素。（二）本课题的支撑性理论：一是教育学中的知、情、意、行协调发展性原理，为本课题的原理性支撑理论，二是义务教育学科课程标准所规定的培养目标及课程设置的有关说明中的各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。五.研究的目标1.通过课题研究实验,使学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，养成良好道德行为；2.确定小学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在小学学科教学中的德育内容；3.摸索小学学科教学与德育相融合的有效方式方法，总结出学科教学有效渗透德育的形式与方法。六.研究的内容1.探索小学学科教学德育渗透的途径、切入点和范围；2.探索小学学科教学德育渗透的方法；33.改变和加强学校对学生思想品德教育的机制，形成培养小学生良好思想品德的机制；七.研究方法本课题研究主要采用调查法、行动研究法、文献法、个案研究法、经验总结法等方法进行。调查法：在实验前期、中期、后期采用集体问卷、随访谈话、观察分析等方法进行调查，为研究提供依据。行动研究法：根据本校实际情况，在语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科进行实验。文献法：搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。个案研究法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。经验总结法：广泛总结实验教师的教学经验及学生的学习经验。八.组织分工(1).成立校级课题领导小组，以教导主任邓星生为组长，以部分教学一线骨干组成课题研究领导小组。参与和指导课题实验研究，协调实验研究过程中的各种关系，保证课题研究工作的顺利进行。(2).成立课题研究组，以各年级各学科的骨干老师为主。具体负责课题的研究工作，拟定各学科研究方案，制订实施计划，落实研究实验工作，收集整理实验数据、资料，总结研究成果，撰写实验报告。九.研究进程第一阶段：课题准备阶段（2013．4——2013．12）1.加强领导，健全组织机构。确定研究课题，学校成立课题研究小组。初步制定研究方案，学习理论，填写课题研究申报书，撰写开题报告，进行开题论证。2.制定课题计划，搜集整理与课题相关的文献资料，组织教师参加培训，更新德育观念、树立德育新理念。3.理清研究方向，细化工作思路，制定实验方案。进行课题内涵的界定，强调学科教学中应有机、有效地渗透德育，制定开展课题研究的实验方案，细化工作思路，使实验工作有章可循。4.研究前数据分析。设计编制实验班和对比班学生德育情况数据统计表、调查4表，进行学科德育渗透现状的调查摸底，拟定实验班开展研究。问卷调查老师对学科中德育渗透内容、形式等的人数，并进行数据统计。第二阶段：实验阶段（2014.1—2014.12）(1).各学科教学与德育渗透的途径与方法的实践研究，使各种途径与德育渗透内容的方法形成整体，提高德育实效。(2).“走出去，请进来”，构建交流平台。积极组织课题组老师参加本课题的各种教学观摩、学习、参观活动，积极开展课题实验研究。(3).理论与实践结合：研究贯穿于日常教学、教研工作，用理论指导实践，在实践中总结。(4).组织对学生个案进行分析研究。(5).2014.9完成中期研究报告，并提请专家指导。(6).开展课题实验研究中期成果汇编。其中包括实验方案、各学科德育渗透内容汇编、中期检查报告各一份。第三阶段：深化实验阶段（2015.1—2015.4）(1).在原研究基础上，各学科进行德育渗透有效性的深入研究，把德育渗透的多种方法与各学科具体教学内容结合起来。(2).收集教师实验论文、学生体验报告(3).本阶段结束时,拟出版一本学科德育渗透教案集和学生体验报告汇编,总结与推广。第四阶段：结题阶段（2015.5---2015.6）课题组撰写课题结题报告，汇编论文，组织结题论证，提请总课题组进行结题鉴定。十.预期成果1.理论成果通过本课题研究与实践，挖掘和确定小学学科教材中所蕴含的德育教育因素，明确在小学学科教学中的德育教育内容；摸索和总结出一条在小学学科教学与德育教育相融合的有效途径、形式与方法。2．实践成果5预期研究成果（包括论文、论著、研究报告、电脑软件等）主要阶段性研究成果序号研究阶段起止时间阶段成果名称成果形式承担人12013.4/2014.4家长、老师、学校现状调查分析调查报告、论文邓星生、徐丽娟22013.4/2014.4学科教学的思品教育探索教学实例、论文全体成员32014.5/2015.5学科教育与学校德育工作的融合学生品行调查报告、论文、视频邓星生、徐丽娟等42014.5/2015.5各学科德育渗透的成果教学案例、视频光盘全休成员52014.5/2015.5校园新风貌图片资料、论文报告邓星生、徐丽娟最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12014.4/2015.4教与育相辅相成的教学模式方式方法的实践报告、论文、图片全体成员22015.5育教同行，德学兼优案例介绍、图片展示、论文邓星生等庐江县矾山镇刘墩小学邓星生2014．2．20