高考历史选择题解题方法

1高考历史选择题解题方法一、选择题失分原因：知识点不熟:时间审题不清：题干、选项（材料型）基本概念，基本史学理论不清二、选择题分类解析：史实再现型、材料型、因果型、程度型、概念型、比较型、组合型、逆向选择型1.史实型选择题【题型特征】这类选择主要考察对基本史实的掌握情况，比较简单。注意题干的要求和备选项是否一致，以及历史概念、历史事件的准确性。例题：（2007宁夏文综）亚里士多德在《雅典政制》中说，雅典议事会的成员由400人改为500人，每（地区）部落出50人，而在以前，每（血缘）部落则出100人。上述变化发生于（）A．梭伦改革前B．梭伦改革时期C．克利斯提尼改革时期D．伯利克里任首席将军期间2.材料型选择题【题型特征】以文字材料、图片、数据图表为载体而设计的选择题。有两种结构，一种是在题干中引入材料，创设情境；另一种是以不同材料作为备选项，第一种形式较多。这种题对学生能力要求较高1.要求学生具有阅读材料和分析材料的能力，最大限度地从材料中获取信息;2.其次要求学生善于通过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律。【材料型选择题的解题方法】做材料型选择题时应注意如下几个方面：一是要注意材料阅读，认真阅读材料是做好材料题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。二是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。三是要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度，这样才能准确地做出判断，如中国古代的史料对农民战争中的人物都称为贼匪等，对这些要进行客观的分析。（1）文字型材料例：汉武帝倡导“独尊儒术”，后来，汉宣帝反对专任儒生时说：“汉家自有制度，霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎。”此处所谓“周政”主要是指周代的（）A.分封制度B.井田制度C.宗法制度D.礼乐制度阅读材料，抓关键字词——联系教材及所学知识，进行知识迁移——注意材料对所反映史实的态度，准确判断。例：(2009年全国卷二,18)1917年,李大钊撰文指出:“孔子者,历代帝王专制之护符也;宪法者,现代国民自由之证券也;专制不能容于自由,即孔子不当存于宪法。今以专制护符之孔2子,入于自由证券之宪法,则其宪法将为萌芽专制之宪法,非为孕育自由之宪法也。”李大钊在此强调的是()A.批判封建皇权B.反对尊孔复古C.捍卫《临时约法》D.倡导科学精神（2）图表、地图型材料【题型特征】(1)近几年高考大量将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，活跃的命题形式。(2)历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。【解题技法】在解答本类题型时，第一步，要仔细读表格，对表格要“三看”：一看表格所反映的时间、空间，界定答题范围；二看表格反映的问题实质，确定答题方向；三看表格的关键信息，尤其是一些关键的数字信息，明确内涵和外延。第二步，要高度关注提示语，提示语是指题干中的限定词和答题要求等，表格类题目中的提示语是解题的关键，很大程度上也是最终答案的组成部分。第三步，捕捉表格中潜在的动态信息，即读出表格中所蕴含的变化、态势等。第四步，联系所学知识，利用阶段特征，分析信息的真实性、有效性，最后综合判断，得出答案。(2010年高考浙江卷)阅读下表并结合所学知识，可以得出符合这一时期中国外交状况的结论是()1969～1978年与中国建交国家数据简表①中国对外关系出现全新局面②中国外交没有受到“文化大革命”干扰③中美两国关系逐步缓和④中美正式建立了外交关系A．①③B．①④C．②③D．③④例：表11925年部分省份国民党员构成表表l表明，1925年的国民党()A．发展重心由北向南转移B．实行了土地革命政策C．是多阶层组成的革命联盟D．性质发生了根本变化（3）图片、漫画型材料（05·全国）下图是考古出土的一方汉印的印文。该印是()A.刘邦所封异姓诸侯王的王印3B.汉朝管理今昆明地区的实物证据C.汉朝赐予百越首领的印D.汉朝封夜郎侯为王时所赐印信关注图片、漫画出处，标题3、概念型选择题【题型特征】概念型选择题主要依据基本历史概念来命题，主要考查学生对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求学生对历史概念准确理解，并对其内在规律和本质属性进行准确把握。此类题题干中经常出现的词语有“内容是”、“标志是”、“性质是”、“特点是”、“准确的理解是”等。解题对策：解答概念型选择题的常用方法有以下几种：（1）背景法。历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史时间和历史空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。例：人们通常用“封建余孽”这个词特指近现代社会中残存的拥护封建制度的分子。这种用法最早可能出现于()A、戊戌变法后B、新文化运动后C、辛亥革命后D、新中国成立后（2）定性法。就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么”。凡是与题目所考查的概念性质不同的选项就要被淘汰。比如，题干提供的是政治制度方面的概念，而某选项的阐释却是经济方面的内容，明显可以排除。例：第二次世界大战结束初期，美国先后推出了援助希腊、土耳其计划（后称“杜鲁门主义”）和欧洲复兴计划（即马歇尔计划）。这两个计划的相同之处是()A．具有军事援助的性质B．具有意识形态的色彩C．促进欧洲经济的恢复D．缓和受援国社会矛盾（3）定量法。就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”。例：一般认为，英国在16、17世纪时的社会和政治制度、人民精神面貌以及价值标准已经发展到适合于工业化的程度。其中的政治制度是指()A．斯图亚特王朝前期实行的政治制度B．“光荣革命”前夕实行的政治制度C.由《权利法案》所确立的政治制度D．议会选举改革之后完善的政治制度（4）理论法。运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等辩证关系原理，阶级分析法等基本原理可以迅速解答。（5）史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与备选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。4、因果型选择题【题型特征】因果型选择题就是考查历史事件或历史现象的原因和结果的选择题。该类型题通常有以下两种表现形式：一种是由结果推出原因，结构是题干为果、备选项为因。题干中的标志性词语有“主要4原因”、“最主要原因”、“内因”、“外因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要是因为”、“主要是由于”、“决定性因素”、“主要理由”、“主要依据”、“政治因素”、“主观原因”、“客观原因”、“导火线”、“目的”、“主要目的”、“根本目的”、“直接目的”等，或出现“为了”、“主要是为了”、“意图”、“动机”等关键词语。另一种是由原因推出结果或影响，结构是题干为因、备选项为果，题干中常出现的标志性词语有“影响”、“结果”等。例：彼得·李伯庚在《欧洲文化史》中说：“莫扎特(1756～1791)的乐曲听众往往只是挤满一个客厅，而贝多芬的交响乐则是为音乐厅的上千听众而创作的。”导致这一变化的原因是()A．共和制度的确立B．封建等级观念被削弱．C．普通工人生活水平的提高D．民主平等思想开始传播方法一运用基本原理判断，如，社会存在决定社会意识（社会存在是因，社会意识是果）、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。例：1901～1905年，中国民族资本主义工矿企业数显著增加。其主要原因是()A．维新变法运动的影响B．义和团运动打击了外国侵略势力C．政府鼓励及实业救国思潮的影响D．西方列强对华资本输出减少方法二抓住限定语解题。如时间、空间；主观、客观；国际、国内；根本、直接、间接等。5、程度型选择题【题型特征】又称最佳型选择题，此类题型在备选项中只有一项最符合题意，其特点是：题干与各备选项之间存在着不同程度的联系；在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本的”、“最突出的”、“主要”、“直接”、“最早”等。该题型主要考查学生对基础知识的理解掌握能力和辩证思维能力等。此题型涉及的理论含量较高，能力要求层次也较高，难度相对较大，表现为备选项的迷惑性、干扰性较大，是近几年高考的主打题型，应引起同学们的重视。例：清末一首名为《报馆》的竹枝词写道：“是非曲直报中分，一纸风行四海闻。振聩发聋权力大，万般提创总由君。”对该词的恰当解读是()A．当时报刊言论不受限制B．民众的文化水平普遍提高C．报纸已成为党的宣传工具D．报纸的社会功能已被认知方法一排除法：即排除表述存在错误的选项、表述不够严密的选项和与题干没有必然联系的选项。例：1920年，北京政府教育部颁布法令，规定从当年秋季起，国民小学的国文教科书不再使用文言，改用白话国语。这表明当时文学革命（）A．取得了重大突破D．被全社会所认同C．推动了政治改革D．取得了彻底成功5方法二比较分析法：即分析比较选项与题干的关系，选取对于题干来说更直接、更具体、更全面或更具根本性的选项。注意不能入选的选项常有以下的毛病，“以偏概全”“范围过大”“过于间接”等。6、比较型选择题【题型特征】比较型选择题是将两个或两个以上的历史事件、历史人物、历史现象或同一历史现象在不同历史阶段的反映作为对象进行比较分析的选择题。它是对教材内容的重新整合，备选项中的表述基本上是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别备选项表述的正误。从形式上看，比较型选择题有显性和隐性之分，显性比较型选择题在题干中一般有“相同点”、“不同点”、“共同之处”、“相似之处”、“最大的不同点”、“最根本的不同”、“本质上的相似之处”等词语出现；隐性比较型选择题则没有明确的提示语。从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的，而后一种更常见。例：中西文化交相辉映，如汤显祖与莎士比亚是同时代的著名戏剧家，下列属于同时代同一领域的文化名人是（）A．孟子和苏格拉底B．关汉卿和达尔文C.王阳明和哥白尼D.曹雪芹和孟德斯鸠【解题技法】一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。四审，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。7、逆向型选择【题型特征】逆向型选择题，就是要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项的选择题，也称为否定选择题。此种题型是多项选择题的变形，即在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，试题要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点是在题干中有“不是”、“不正确”、“不包括”、“错误的”、“无关的”、“不属于”等提示语。例：1952年我国邮电部发行纪念十月革命的邮票，名称为“伟大的苏联十月革命35周年纪念”，全套4枚。其中第—枚图案为毛泽东访苏期间和斯大林在一起；第二枚图案为列宁在第二次全俄苏维埃代表大会上讲话。此套邮票成为我国第一套错体票，其错误在于（）A．邮票的名称B．周年纪念的时间C．第一枚的图案D．第二枚的图案推理法：若不能确定某个选项正误时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。8、组合型选择题【题型特征】是将同一类的事件或现象按一定的关系进行组合的选择题。此类题考查角度有两个：一是将一历史时期的事件或同一历史事件产生的影响进行归类组合，这种情况考查的知识的跨度不大，但分析深，角度多，考查学生分析理解和发散思考的能力；6二是将不同历史时期或不同历史事件的同类知识进行归类，此种情况分析程度不深，但时间、空间跨度大，考查学生的归纳和比较能力。例：我国古代有不同时期曾经实行过分封制、郡县制，这两种制度相同点有（）①都是为了加强对地方的控制②都在一定时期内产生过积极作用③都是