认识金属活动性顺序教学设计

1《认识金属活动性顺序》教学设计课题认识金属活动性顺序年级九年级姓名曾清红学校葵涌中学指导思想与理论依据（1）讲学稿追求“自主、合作、有效、高效”的设计理念，自主学习、合作学习是讲学稿教学的理论依据。本节教学以实验探究为主，需要培养学生“自主学习、小组合作”的精神，符合讲学稿设计理念。（2）讲学稿教学“以人为本、教学合一”的宗旨，努力创设富有生气活力的和谐课堂，让学生在生动、和谐的课堂中对科学产生浓厚的兴趣，提高教学质量，促进学生全面和谐地发展。教学背景分析（1）学习内容：本节课内容是九年级科学第一章第5节寻找金属变化的规律(第二课时)----《认识金属活动性顺序》，是初中科学中的重难点，也是中考重点考查的内容。它包括两个方面的重要知识点：一是通过典型金属和酸以及某些盐的反应来探究和认识金属活动性顺序；二是置换反应；（2）学生情况分析：由于本校科学讲学稿教学已经有了几年，学生已经养成自主预习的好习惯。他们要在课堂中讨论、展示、讲课、质疑、分享预习成功，就必须提前一天准备好所有的内容，这样使得每一位同学都非常重视在家的自主预习。所有的知识点先由小组交流达成内部共识，再派代表上台展示暴露问题，然后由其他小组成员提出质疑，相互争辩，在争辩的过程中将该知识点挖深、拓展、升华。教学目标1.知识与技能：（1）通过典型金属和酸以及某些盐的反应，牢记金属活动性顺序（2）掌握置换反应的特点(3)培养学生自主探究实验的技能。2.过程与方法：通过实验条件的控制渗透学习控制变量法。3.情感态度与价值观：培养学生主动探索，勇于发现，善于合作交流。教学重点与难点1.教学重点：探究和认识金属活动性顺序，掌握置换反应的特点。2.教学难点：探究金属活动性顺序，置换反应的特点。教学准备1.教师准备:讲学稿、课件2.学生（个人或每组）准备：讲学稿；每组药品器材：火柴一盒，燃烧匙一个，酒精灯一盏，铁丝、镁条、锌片和铜片若干，稀盐酸、硫酸铜和硝酸银溶液各一瓶，试管若干支等。教学流程示意图(课前)自主预习学讲互动（课堂引入预习检查与合作交流成果展示组间质疑突破点拔）巩固提高（当堂练习相互辅导教师解惑）学讲体会（我的收获我的疑问）当堂检测。2教学过程教学阶段教师活动学生活动环节设计意图时间安排一、自主预习课前学生在家参考课本P30-33，自主预习“学讲互动”部分，包括：(1)复习练习；（2）新课中简单的知识点。自主预习是课堂教学的基础提前一天二、学讲互动(一)金属的活动性探究：1、课堂引入[出示]2个金黄色戒指，一个是纯金的，一个是锌、铜合金，请学生运用化学知识设计识别真假戒指的方法，引出不同金属的活动性不同。讨论后请各组派代表回答以激发学生的思维，引起兴趣2分钟2、预习检查正副组长检查本组同学预习作业，评价并记录。督促学生认真自主预习.1分钟3、合作探究[课件展示]分配小组学习任务。任务一：探究金属与氧气的反应(第1、2组)；任务二：探究金属与酸的反应(第3、4组)；任务三：探究金属与盐溶液的反应(第5、6组)各小组讨论探究方案（[讲学稿]要求写明“所用仪器”、“操作步骤”等），并通过桌面上的仪器进行探究实验，得出结论。小组合作交流，让学生自我纠正、并在组内形成共识。10分钟4、成果展示(活动导演)各小组轮流派代表展示探究方案及结果。让不同层次的学生都有展示的机会，同时可以暴露一些问题。5分钟5、组间质疑(活动导演)其他小组可以向正在展示的小组质疑，最后得出：[讲学稿]归纳常见金属的活动性顺序（由强逐渐减）：KCaNa()Al()()SnPb(H)()Hg()PtAu使课堂气氛紧张，提高学生学习知识的深广度。3分钟36、突破点拔[讲学稿]小结金属活动性顺序的应用规律：①排在前面的金属可以把酸中的氢置换出来。②活动性较的金属能把另一种活动性较的金属从它的盐溶液中置换出来。③K、Ca、Na太活泼，不适合上述两条规律。解决一些重难知识点2分钟(二)置换反应：[讲解]置换反应概念，归纳置换反应的特点。[讲学稿]置换反应通式：A＋BC＝AC＋B或A＋BC＝BA＋C;金属与酸、盐溶液的反应都属于反应。进行相关练习。[讲学稿]下列反应中不属于置换反应的是（）A、H2+CuOCu+H2OB、Mg+CuCl2＝MgCl2+CuC、2KI+C12＝2KCl+I2D、3CO+Fe2O32Fe+3CO25分钟二、巩固提高1、当堂练习做讲学稿“巩固提高”题:（06年深圳）钛（Ti）是一种重要的航天金属材料，小明和小强到实验室探究它的金属活动性强弱。两人找到了质量相同并打磨光亮的镁、铝、铜、钛四种金属片，以及质量分数都为10％的稀硫酸和稀盐酸。（1）为探究钛在这四种金属中的活动性强弱，你提出的假设是（2）根据假设，两人分别设计了如下实验：Ⅰ、小强先将镁片、钛片分别投入到200g质量分数为10％的稀盐酸中;再将铝片、铜片分别投入到200g质量分数为10％的稀硫近几年典型中考典型题训练5分钟4酸中。小强实验设计中欠妥之处是_________________。Ⅱ、小明选择四块质量相同的金属片，分别投入到200g质量分数为10％的稀硫酸中。观察到的实验现象如下：金属TiMgAlCu现象有气泡产生，但反应缓慢大量气泡产生，反应非常剧烈有较多气泡产生，反应较剧烈无气泡产生，无明显现象根据小明的实验现象指出四种金属的活动性由强到弱的顺序（用元素符号表示）___________________（3）写出一个你所熟悉的并与该实验相关的化学方程式2、相互辅导公布答案。自己批改、纠正，正副组长辅导本组学生减轻老师辅导压力2分钟3、教师解惑针对小组讨论后仍然未解决的问题进行解答。解决尖子生的知识疑惑2分钟三、学讲体会1、我的收获踊跃说出本节课的收获让学生自己及时整理知识，消化知识2分钟2、我的疑问说出仍然存在的疑问1分钟5四、当堂检测分发“小试牛刀”测试题，3分钟后公布答案答卷，并与同桌交叉评分。检测学生课堂学习效果。5分钟对本教学设计的自我分析一、设计体会：1.本节课“学习目标”是本人在研究了课程标准、教材、学生的基础上预先设定的，在设定学习目标时要把课程、教材、学生等研究得透彻，尽量使预设的目标与动态生成的目标吻合。2.本节课教学通过用化学方法设计真假戒指的鉴别，引入不同的金属它们的活动性不同；通过实验探究:①金属跟氧气的反应、②金属跟酸的反应、③金属跟某些盐溶液的反应，得出一些金属的金属活动性顺序；然后总结金属的金属活动性规律及应用。最后讲解置换反应概念，归纳其特点。3．本节课的“巩固提高”采用06年深圳中考原题训练，让学生感受这节课在中考中的重要地位，尽快熟悉中考题型。4.本节课的“小试牛刀”围绕“教学目标”出了五道较为简单的选择、填空题，能较好的检测学生课堂掌握知识水平，提高课堂效率。二、教学感受：1.讲学稿教学促进教师教学方式的转变。受讲学稿要求精讲多练、当堂巩固的限制，可迫使教师积极钻研教材教法，改变以往教师只顾自己讲解、忽视学生的参与；只知道磨时间、忽视课堂效率；只重视教学结果、忽视学生的情感体验的传统的课堂教学模式和思路，促使教师在教学活动过程中把关注的焦点放在学生身上，所有的教学活动都围绕学生主体地位而展开，实现由以往的“先教后学”到现在的“先学后教”的根本跨越，切实提高课堂教学效率，促进教师教学方式的转变。2.讲学稿教学实现学生学习方式的转变。讲学稿教学模式的最大特点是“先学后教、以学定教”，特别强调课前预习，只有建立在学生充分预习基础上的课堂教学才能在学生内心形成共鸣，从而产生良好的教学效果。预习环节促使学生必须主动参与到教师的教学环节中来，学生的主体地位得以充分体现，对学生而言有利于自主探究的学习习惯的养成，以实现学习方式的转变。3.讲学稿教学让学生获得成功的体验。讲学稿教学主张改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式，发展学生先学后教的，先问后解的教学思想。讲学稿教学主张学生要积极、能动地学，从主动学习中发现问题、解决问题，继而获得成功的体验。学生学习不仅要用自己的大脑去想，而且要动眼看、动手做、动嘴说、动耳听，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。