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一、单项选择题1．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）A.《说文解字》B.《论语》C.《孟子》D.《四书集注》2．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔3．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫4．提出“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江5．德国教育家赫尔巴特是（）A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表6．提出“范例教学”主张的是（）A.赫尔巴特B.瓦•根舍因C.怀特海D.克伯屈7．下列属于布鲁纳教学观点的是（）A.五段教学法B.设计教学法C.范例教学法D.结构化教材和发现学习模式8．结构主义课程理论的代表是（）A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈9．我国最早运用马克思主义的观点研究教育问题，写成《新教育大纲》一书的人是（）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.杨贤江10．杜威所主张的教育思想被称作是（）A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想11．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的德国教育家（）A.梅伊曼B.拉伊C.赫尔巴特D.康德12．有学者说：“无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论13．综合课程理论的代表人物是A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈14．终身教育是（）A.古代教育的特点B.中世纪教育的特点C.近代教育的特点D.现代教育的特点15．主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（）A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威16．德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了（）A.不愤不启，不悱不发的思想B.教学的教育性原则C.雄辩术原理D.学会关心、学会生存的思想17．终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是（）A.法国的保罗•朗格朗B.联合国教科文组织的埃德加•富尔C.德国的雅斯贝尔斯D.美国的克伯屈18．中国战国晚期乐正克所著的《学记》是（）A.最早的一篇研究教学具有教育性的教学论著B.最早的一篇提出教育即生活观点的教育论著C.最早的一篇研究教学法的教育论著D.最早的一篇专门论述教育、教学问题的教育论著19．实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是（）A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.拉伊和梅伊曼D.狄尔泰20．学科课程与活动课程相比，它的缺点是（）A.忽视知识本身的逻辑顺序B.忽视知识的系统性、整体性C.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要D.强调以儿童为中心21．从1957年起进行了20年“教育与发展”的实验的是（）A.凯洛夫B.加里宁C.马卡连柯D.赞可夫22．被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（）A.《课程与教学的基本原理》B.《教育目标分类学》C.《教育过程》D.《教学与一般发展》23．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”的学说，开辟后来在教育上注重人的发展之先河的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯24．在教育过程中，强调学生对教师必须保持一种被动状态，强调教师的权威，忽视学生的积极性、主动性，这是（）A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点C.活动中心论的观点D.教室中心论的观点25．古希腊________以其雄辩和与青年智者的问答法（产婆术）著名。（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.赫拉克利特26．中国古代最早的教育论著《学记》提出：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”。该论述体现了（）的观点A.教育的无目的论B.神学的教育目的论C.社会本位的教育目的论D.个人本位的教育目的论27．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）（也可以名词解释：活动课程）A.学科课程B.活动课程C.学生课程D.教师课程28．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功29．“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是（）的基本观点。A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学30．美国教育学家杜威要反对的是（）A.儿童中心论的观点B.教师中心论的观点C.活动中心论的观点D.经验中心论的观点31．“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成了（）教育思想的完整体系。（09瑞安真题）A.实用主义B.经验主义C.实验主义D.进步主义32．与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（）A.学生是否参与学习B.学习结果C.学习过程D.对学习过程结果同等关注和重视33．课程目标研究最为著名的是__________，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据（）A.杜威B.布鲁纳C.布卢姆D.乔伊斯34．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培35．前苏联（）主编的《教育学》，对中国影响最大，流传最广。或建国初期，对我国教育理论系统影响最大的教育家是前苏联的（）A.叶希波夫•冈察洛夫B.斯米尔切诺夫C.凯洛夫D.申比寥夫36．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理37．“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说理教育法B.榜样示范法C.锻炼教育法D.自我修养法38．杜威的课程设计教学模式的结构是（）A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查B设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解39．1972年，联合国教科文组织出版了（），从此，终身教育在整个世界范围内尤其是发达国家，成为改革成人教育和学校教育并使之一体化的基本指导理论。A.《学会关心》B.《学会生存》C.《教育-财富蕴藏其中》D《学会做人》40．我国学校课程的雏形“六艺”是指（）A.“诗、书、礼、乐、射、数”B.“诗、书、礼、乐、御、数”C.“礼、乐、射、御、书、数”D.“礼、乐、射、御、诗、画”或中国古代教育中的“六艺”中属于体育范畴的是（）A.礼、乐B.乐、射C.射、御D.御、数41．下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（）A.孩子做作业时，父母陪在旁边督促，孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答B.面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案C.在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃D.孩子做完了作业，家长帮忙验算、检查42．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）（也可以名词解释：教育行动研究）A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法43．当代中国所提出的教育导向思想是（）A.应试教育B.科举考试C.英才教育D.素质教育44．人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性45．（）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿A.教育目的B.教育方针C.教育计划D.教学46．主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）（也可名词解释：个人本位论）A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论47．教师对______是职业道德的最高境界（）A.事业无私奉献B.学生真诚热爱C.同志团结协作D.自己严格要求48．对学生的发展最有利的师生关系模式是（）A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型49．“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是由（）提出的。A.周恩来B.毛泽东C.邓小平D.江泽民50．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D、教育的艺术属性51．“教学有法，但无定法”，这反映了教师劳动的（）的特点A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性52、影响人的发展的因素很多，其中_________是影响人的发展的外部世界。（）A.环境B.遗传素质C.教育D.个体的主观能动性53．“国家培养青年、少年、儿童的品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A.生存的权力B.安全的权利C.受教育的权利D.受尊重的权利54．“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的____的特点（）A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性55．影响人的发展的因素很多，其中_______是生理前提和物质基础（）A.环境B.遗传素质C.教育D.个体的主观能动性56．“父母有抚养教育未成年子女的义务“反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利57．“师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的______的特点（）A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性58．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约59．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验60．“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12/3=4（人）12/2=6（人），12/1=12（人），12/0.5=24（人），这一做法体现了（）A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则61．“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价62．发生在18世纪前后的形势教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争A.知识与能力B.直接经验与间接经验C.分科与综合D.知识与思想63．保加利亚医学博士格•洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）（也可以名词解释：暗示教育法）A.信号图式法B.探究—发现法C.暗示教学法D.五段教学法64．最古老也是应用最广最普遍的教学方法是（）A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.实践法65．教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.布置批改作业D.成绩考评66．为了分班、分组的目的所进行的测验是（）A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验67．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）或我国现行的主要的教学形式是（）A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D、复式教学68．学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性69．马克思主义人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型的是（）A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化趋势70．教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发学生的智力C.做学生的朋友D.教书育人71．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（）的特点A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性72．人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教