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第一章教学安排的说明章节题目：马克思主义中国化的两大理论成果学时分配：第1-2课时第一节马克思主义中国化其历史发展第3-4课时第二节毛泽东思想第5-6课时第三节中国特色社会主义理论体系第7-8课时第四节思想路线与理论精髓本章教学目的和要求：通过学习，使学生对马克思主义中国化的科学内涵有一个总体的了解；对马克思主义中国化的两大理论成果的形成发展、主要内容、历史地位有一个基本的把握；对马克思主义中国化两大理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。使学生了解和把握实事求是思想路线形成发展的脉络和内容，理解实事求是是中国化马克思主义理论的精髓。课堂教学方案课题名称、授课时数：马克思主义中国化及其发展2课时授课类型：理论课教学方法和手段：讲授教学目的要求通过学习，使学生对马克思主义中国化的科学内涵有一个总体的了解；对马克思主义中国化两大理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。教学重点和难点1.为什么要实现马克思主义中国化？2.马克思主义中国化的科学内涵？3.马克思主义中国化的两大理论成果及其关系。教学内容及组织安排：第一章马克思主义中国化两大成果第一节马克思主义中国化及其发展一、马克思主义中国化的提出导入：视频“千年伟人马克思”（一）马克思主义中国化的认识过程1、马克思主义中国化的提出早期共产党人提出把马列主义应用到中国的实践中去的思想。李大钊在1919年8月发表的《再论问题与主义》一文中就已经认识到：“一个社会主义者，为使他的主义在世界上发生一些影响，必须要研究怎样可以把他的理想尽量应用于环绕着他的实境。”李大钊的这一思想是对马克思主义中国化的最早领悟。1938年，毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的政治报告中第一次明确提出了“马克思主义中国化”这个命题，并初步阐述了这个命题的思想内涵。2.认识的过程中国共产党从成立一开始，就是一个以马克思列宁主义为指导思想的党。然而，找到了马克思列宁主义这个崭新的思想武器，并不意味着就能够自然而然地解决中国革命所面临的问题，还必须把马克思主义同中国的具体实际结合起来，实现马克思主义的中国化。毛泽东之所以提出要实现马克思主义的中国化，源于对中国革命进程中正反两个方面的实践经验的科学总结。在1935年召开的遵义会议上，中国共产党第一次独立自主地提出和解决了中国革命的路线、方针和政策，会议通过的决议，就是马克思主义结合中国实际的产物。这说明在1935年遵义会议以后，党中央已经认识到这个问题重要性了。1938年，毛泽东在党的六届六中全会上所作的题为《论新阶段》的政治报告中第一次明确提出了“马克思主义中国化”这个命题，并初步阐述了这个命题的思想内涵。“没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。”经过延安整风，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。1945年刘少奇代表党中央在党的七大上作的关于修改党章的报告中，对“马克思主义中国化”从理论上作了进一步的阐述。七大通过的《中国共产党章程》在总纲中确定，以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想，作为我们党一切工作的指针。马克思主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果毛泽东思想成熟了。党的十一届三中全会以后，党领导人民在改革开放和现代化建设的实践中，继续推进马克思主义中国化，开创和发展了中国特色社会主义，形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系。党的十八大以来，习近平总书记发表系列讲话，深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的重大理论和现实问题，丰富发展了中国特色社会主义理论体系，不断推进马克思主义中国化进程。（二）马克思主义为什么中国化？（马克思主义中国化的必要性）1、实现马克思主义中国化，是解决中国实际问题的客观需要。2.实现马克思主义中国化，也是马克思主义理论发展的内在要求恩格斯指出：马克思主义本来提供的从来就不是可以到处套用的教条，而是进一步研究问题的出发点和供这种研究所使用的方法。（三）马克思主义中国化的可能性马克思主义中国化的可能性是什么呢?也就是说，马克思主义为什么能够中国化?基本依据在于马克思主义与中国传统文化在深层上具有很多相通之处。中国传统文化中本来就有不少共产主义和社会主义的因子。所以马克思主义中国化就好比将马克思主义移植过来与中国传统文化嫁接在一起，中国传统文化的上述特点决定了它与马克思主义之间具有可嫁接性不会出现严重的排斥反应。二、马克思主义中国化的科学内涵马克思主义中国化有两个目标，“解决中国问题”“创造些新的东西”。马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，运用马克思主义的立场、观点、方法研究和解决中国革命建设改革中的实际问题，坚持和发展马克思主义；就是运用中国人民喜闻乐见的民族语言来阐述马克思主义理论，揭示中国革命建设、改革的规律，使之成为具有中国风格、中国气派的马克思主义。1．马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。2．马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。3．马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。在推进马克思主义中国化的过程中，要防止多重误区。第一，既要防止马克思主义的“教条主义化”，也要防止马克思主义的“实用主义化”。所谓这个“教条主义化”就是不顾具体国情，只顾照搬理论；这个所谓“实用主义化”就是以国情为借口，为我所用地剪裁理论、修正理论。第二，既要防止马克思主义的“法家化”，也要防止马克思主义的“儒家化”。这个所谓“法家化”，简单说来就是“马克思加秦始皇”；所谓“儒家化”，简单说来就是“马克思加孔夫子”。这两种倾向都是值得反思的。第三，既要防止“左”倾错误，也要防止右倾错误。这个“左”倾错误往往不顾国情急躁冒进；这个右倾错误往往困于国情、消极保守。这两类错误都会造成损失，都要注意防止。而我们在理解马克思主义中国化的过程中，也要消除一些误解，力争进行全面的理解。第一，马克思主义中国化的主体不仅包括毛泽东，也包括同为第一代领导集体成员的刘少奇、周恩来、朱德、任弼时、陈云、邓小平等领导人。第二，马克思主义中国化的主体不仅包括第一代领导集体，也包括其后的各代领导集体。第三，马克思主义中国化的主体不仅包括党的领导人，还包括知识分子、普通干部、普通群众等社会成员。第四，马克思主义中国化的客体是马克思主义，但是这里的马克思主义指的是广义马克思主义，它不仅包括马克思和恩格斯建立的马克思主义，还包括列宁主义、斯大林学说、苏联经验和共产国际指示等等。而且，在革命战争年代，马克思主义中国化的客体主要是指后者。※“中国化马克思主义”与“马克思主义中国化”的区别与联系。区别：“马克思主义中国化”是指“马克思主义和我国具体特点相结合”并获得“一定民族形式”的具体过程。而“中国化的马克思主义”则是具有中国的特点和民族形式的科学理论。联系：“中国化的马克思主义”只能产生和发展于“马克思主义中国化”的过程中，是“马克思主义中国化”的历史结晶和升华，是马克思主义与时俱进理论品格最显著最集中的体现。而“中国化的马克思主义”的确立和发展又反过来推动了“马克思主义中国化”的进程。三、马克思主义中国化两大理论成果及其关系（一）马克思主义中国化两大理论成果马克思主义中国化两大理论成果是指毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。1.毛泽东思想的科学含义毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。这个定义包括三个要点：第一，“马克思列宁主义在中国的运用和发展”。第二，“是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结”。这句话强调，只有被实践证明了科学真理才属于毛泽东思想。毛泽东晚年所犯的错误不属于毛泽东思想的范畴。第三，“是中国共产党集体智慧的结晶”。这个定义表明是党和人民集体奋斗的思想结晶。党的很多领导人乃至很多同志都为毛泽东思想的形成和发展作出过贡献。毛泽东思想是在我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的实践过程中，在总结正反两方面历史经验的基础上逐步形成和发展的。2.中国特色社会主义理论体系是马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展，是被实践证明了的关于在中国建设、巩固和发展社会主义的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。（二）马克思主义中国化两大理论成果及其关系1.二者的区别（1）形成时期不同毛泽东思想形成于革命时期；中国特色社会主义理论体系形成于改革开放时期。（2）解决的主要矛盾不同毛泽东思想解决的是阶级矛盾；中国特色社会主义理论体系解决的是人民群众对于物质文化的需要同落后的社会生产之间的矛盾。（3）解决的任务不同毛泽东思想主要解决民族独立；中国特色社会主义理论体系主要解决国家富强。2.二者的联系：中国特色社会主义理论体系同毛泽东思想是一脉相承又与时俱进的。（1）毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的思想渊源；第一，毛泽东思想所蕴含的的马克思主义的立场、观点、方法，为中国特色社会主义理论体系提供了基本遵循。第二，毛泽东思想关于社会主义建设理论，为开创和发展中国特色社会主义理论作了重要的理论准备。（2）中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下进一步丰富和发展了毛泽东思想。（3）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思列宁主义在中国的运用和发展。二者都坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础，坚持以实现共产主义为最高理想，坚持以无产阶级政党为领导，坚持代表最广大人民的根本利益等。理论基础——马克思列宁主义；理论主题——实现中华民族的伟大复兴；价值取向——以人为本（为人民服务）；理论精髓——实事求是。课堂教学方案课题名称、授课时数：毛泽东思想2课时授课类型：理论课教学方法和手段：讲授教学目的要求通过学习，要使学生毛泽东思想的时代背景、实践基础、主要内容、历史地位有一个基本的把握。教学重点和难点：毛泽东思想形成的社会历史条件、科学体系和历史地位；导入新课：马克思主义中国化是马克思主义基本原理与中国具体实践相结合的过程。马克思主义与中国具体实际相结合第一次历史性飞跃的理论成果是毛泽东思想。毛泽东是毛泽东思想的主创者，因此，我们先来认识一下“伟大领袖毛泽东”。1.毛泽东的丰功伟绩：中国共产党的主要领导者和创始人之一；人民军队的主要领导者和缔造者之一；中华人民共和国的主要缔造者和领导人；带领中国人民走上了社会主义道路；毛泽东思想的主要创立者和主要代表着，作为党的指导思想，毛泽东思想永远是中华民族最可宝贵的精神财富。2.对毛泽东的评价联合国秘书长瓦尔德海姆在联合国全体大会上发言时盛赞毛泽东的丰功伟绩：毛主席是一位伟大的政治思想家、哲学家和诗人，他实现自己理想的勇气和决心将继续鼓励今后的世世代代。巴基斯坦前总理本布托：像毛泽东那样的人物，在一个世纪，也许一千年里只能产生一位，他们占领了舞台，以天才的灵感写下了历史的篇章。毫无疑问，毛泽东是巨人中的巨人。尼克松：“无论人们对毛有怎样的看法，谁也否认不了他是一位战斗到最后一息的战士”，国务卿基辛格说：毛主席是改变世界事态进程的一位历史人物，毛泽东的存在本身就是意志的巨大作用的见证。没有任何外在的装饰物可以解释毛泽东所焕发的力量感。日本副首相、后来的首相福田纠夫评论毛主席说：无论做多么高的评价，都是不过份的。日本国会议员冈田春夫：毛主席和列宁一样，改变了世界的历史，而且正在创造着历史，是20世纪最伟大的人物。表面上看来，他非常温和豪放，然而其中贯穿着激烈的解放斗争中锻炼出来的不屈不挠的斗志和敏锐高深的智慧。这样的人恐怕就是举世无双的巨人吧。美国中国问题专家R特里尔：毛是20世纪的魅力超群的政治家......他的经历，足以使他成为马克思、列宁、斯大林合为一体的中国革命的化身。3、我们党对毛泽东同志的历史定位1981年党的十一届六中全会作的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对毛泽东和毛泽东思想的历史地位作出了科学的、实事求是的评价。毛泽东是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、战略家