心理健康教育案例

心理健康教育案例现状分析：X某某，男，幼儿园时就读在青浦，读小学时家长为了让他有个更好的学习环境，调到了我校今年就读一年级。X某某性格孤僻，不爱说话，与人交流时眼神斜视不能集中。开学第一天，每个小朋友都站到讲台前进行自我介绍，轮到他时，他摇着头，怎么也不肯站上来说话，好不容易上来了，他又不知道说什么，傻傻地站着，为了打破尴尬的局面，我把他拉在怀里，告诉他：“你来到一个新的班级里，虽然这里没有你幼儿园熟悉的小朋友，但是这里有很多新朋友在等着你，想和你交朋友，能不能告诉他们你的名字？”他还是摇着头。在接下来的接触中，我发现这个孩子有自闭症和多动症，表现为：自卑，不能和小朋友、老师正常的交流，不敢在众人面前说话；喜欢独处，不愿和别人交往；多动，表情呆滞，注意力不能集中，接受能力差等症状。问题归因：X某某是独子，外公外婆视其为孙子，由于父母都在青浦上班，为了让孩子接受更好的教育选择在杨浦买了房子，母亲一周只有三天的时间可以回到杨浦呆在孩子身边，其余时间都是由外公外婆管理孩子的生活，辅导孩子的学习。由于缺少父母的关爱和交流，平时在家，孩子也不愿意主动和家人说话。由于祖辈的过分溺爱和教育方法的过于简单，造成孩子在学习上不愿动脑筋，不能用比较完整的语言表达自己的想法，过分依赖家长的指导和帮助。父母平时没有时间管孩子，发现问题后又一味指责孩子，造成家庭中祖父母与父母之间对孩子教育的不统一，也对孩子性格品质的形成造成一定问题。而入学后，家长对于孩子身上的问题并没有引起重视，认为慢慢来可以改变孩子身上的问题，同时由于父母的工作关系，孩子父母在家庭教育中仍然处于失职的地位。目标制定：首先从孩子的性格养成入手，树立孩子自信心，培养他与外界的沟通能力。其次，为了提高他的学习成绩，从学习方法上入手，鼓励他不懂就问，帮助他学会独立审题，自己说出解答方法。教育过程：开学没两天，辅导员就跟我说，班里的一个孩子进校不能和老师同学打招呼，这个孩子就是小X。对于小X的教育，我就先从进校礼仪入手。我利用课间找他谈心，告诉他进校时要在校门口的礼貌线敬礼和老师同学打招呼，这是小学生的文明礼仪，还和家长沟通好督促他做到。没多久，我就发现小X能在走廊里自如的和老师问好了。我还把卫生员的工作交给他，告诉他把教室里装袋的垃圾扔到校园的哪个位置，然后就请他负责倒垃圾的工作，一段时间后再让他教别的小朋友，帮助老师培养新的卫生员。为了锻炼小X的说话能力，在课上凡是较简单的问题，我会找他来回答，一开始他不肯说，后来说了但是声音像蚊子一样轻，但是我还是鼓励他，到后来只要他知道的问题，他也能比较大声的回答，全班同学鼓励他“你真棒”！课间操时，孩子们随着欢快的音乐学跳舞蹈，小X呆呆的看着边上的同学，不知该怎样动起他的手和脚，我给他学习的时间，不催他，没过几天小X也能随着音乐声和小朋友一起舞动起来了，在舞蹈中孩子的脸上露出了轻松的笑容。在集体的每一项活动中，我都关注小X，给予他展示自我的机会，让他感受成功带来的快乐，开学第二个月，学校开展跑跳投的运动会，为了选拔人才，我在孩子们中间开展了初选，小X在跑步这项中崭露头角，作为比赛的候选人，他投入了很大的热情，一有空他就会在跑道上飞奔，果然功夫不负有心人，小X在比赛中获得了第四的好成绩。小X的自信心慢慢地建立起来了，但是仅有这些改变还不够，小X由于长期以来缺少行为习惯的训练，造成学习能力的缺失，课堂学习上的效率很差。小X在学校的表现除了自闭还有多动症状，上课走神是经常的事，目光紧盯一处呆呆的，经常会因为发呆不知道老师布置的作业，没有拿到传下来的作业本。虽然外公在家花了很多时间和精力在功课上，但是在孩子身上收效甚微。为了了解小X的问题所在，我抽空到他家去了解孩子在家的学习情况，面对老师的提问，小X有问必答，全然不是课堂上那个自卑胆小、思想走神的他。我找他谈心，告诉他老师喜欢他身上的那些优点，不喜欢那些缺点，希望他能快快改正，并且还跟他约定奖励办法。为了督促孩子，我请小组长经常帮助他，检查作业的记录情况，避免他漏抄作业。课后请课代表将课堂上老师的板书带着他一起读一读，回忆课堂上讲的内容。我还经常与外公取得联系，对孩子的进步进行鼓励，对外公的家庭教育进行指导，并且与孩子的父母保持联系，及时反馈孩子在校的表现。教育效果：教师的爱是孩子心中那一缕阳光，温暖滋润着孩子的心灵。一个学期下来，小X能和同学们交流、一起做游戏了，他还会跑到老师身边讲述周围发生的事情了，班级里垃圾满了他会主动去倒掉。语文、数学期末考试的成绩由期中时的及格上升到了良好。教学反思：把孩子作为一个平等的人来对待，哪怕他有这样那样的顽疾，相信你对他付出了爱就会得到回报。一、心灵相通，用爱转化孩子教育是心灵的艺术，如果教师将我们的教育对象当做自己最挚爱的人来看待，我们会放下架子去亲近他，想尽一切法子去关心他，用自己的心灵去触动对方的心灵。对于小X这样的特殊学生，如果我们把他当做问题学生，那他就真的会成为后进生，相反我把他当成那个最需要我关心的孩子，真诚的呵护他，真心的感化他，从而使他爱上周围的每个人，融入周围的环境，做好别人能做的每一件事，真正做好他自己。小X由于特殊的家庭环境，虽然有着祖父辈的疼爱，却在他最需要父母关爱的时候缺少了那部分爱，当别的孩子拥在母亲怀中听故事的时候，他却没有，此时的他最需要有一个可以代替他母亲的人出现。把教师当成妈妈，这是教师在孩子心中最崇高的形象，教师能像妈妈一样听他述说心事，教师能像妈妈一样让他在怀中撒娇，教师能像妈妈一样给他温柔的鼓励，教师能像妈妈一样接受他的所有缺点并帮助他改正，这种不是母子之间的血缘沟通但是胜似母子之间的心灵沟通，完全可以通过心与心的交流让双方彼此了解、彼此熟悉、彼此接受，只有完全接受了对方，才会让对方真正去转变自己。二、因材施教，耐心引导孩子一把钥匙开一把锁，每个孩子的实际情况是不同的，我们不可能奢望一个孩子能很快的改变自己的缺点，教师能做的是及时发现孩子的问题所在，因材施教，正确引导孩子认识自己的错误，耐心的等待孩子在成长中慢慢改变自己。学校为孩子的成长提供了环境和同龄的朋友，教师就要充分发挥班集体的力量，让孩子在集体中明了是非，树立正确的荣誉感，在与同伴的交往中感受到同伴的帮助，树立榜样的力量。像小X这样的孩子，比别的孩子更敏感、更自卑，他往往不会和同伴相处，不会正确的表达自己的喜怒哀乐，他更需要老师的保护。有时候他和小朋友闹矛盾了，别人都会和老师讲理由，可是小X却一问三不知，问着问着会把我的火气吊上来，这时我就先搁一搁，等过一会再单独把他叫到身边询问。很多时候小X都是被小朋友欺负的，可是他又不会到老师这里来告状，所以倒霉被批评的就只会是他了。了解到这个孩子的特点后，我总会多关注他，当他和别的孩子发生矛盾时，我会问旁边的孩子“你哪里做的不对？”，让小X慢慢感受到老师是帮助他、信任他的，即使他犯错了，我也耐心的教会他自己承认错误，从他自己的嘴巴里说出犯错的原因。教会孩子表达自己的感情，让他像正常的孩子一样，是我们教师在教育中需要慢慢引导的，给孩子一份尊重，他会还你一个不一样的自我。于漪老师说过：“做教师的千万不能用一成不变的眼光来看待学生，每个学生都是变数，在发展，在变化，教师加温到一定程度每他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。”当大手握着小手的那一刻，让我看到了爱的力量。当教师用爱心教育不断浇灌，未来的小苗注定会成长为有用之才。钦爱华