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第八章学高为师无止境学习目标1．了解教师学习的意义、内容。2．理解终身学习是师德修养的时代要求。3．能够树立终身学习的理念并积极践行这一理念。自学成才的教育改革家案例第一节学习，教师可持续发展的基石一、学习是教师的有效生存手段名词解释学习型社会终身学习社会在发展，时代在变化，教育理念、教育内容、教学方法和教学手段在不断发展，这些都给教师以新的挑战。对于在校师范生而言，应该重视学习、持续学习的重要性。交流讨论阅读下列“蓄电池理论”，结合教师的职业特点，与同学交流你对“学习是教师可持续发展的基石”的认识。二、学习是教师专业发展的基础具备所教学科的知识，做到“能教”具备教育专业知识，做到“会教”具备教育专业精神，做到“愿教”所有这一切的实现，都要以持续不断的学习为基础。（一）做文化涵养型教师读书应该成为一种习惯和生活方式。（二）做科研型教师做研究型教师需要具有勤奋好学的求知精神，渴求成功的积极心态，细致地研究教育现象，敏捷地发现问题，深入地思考。名言隽语（三）做教学技能高超的教师教师要确保教学的有效性，必须掌握有效的教学技能，包括教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、板书技能、班主任工作技能、信息处理技能等。三、拥有真才实学是教书育人的基本前提（一）成为“活水源”（二）用渊博学识打动学生第二节学习，丰富专业知识教师只有专业水平高、专业基础扎实，才能够很好地使用教材、呈现教材、传授教材、优化组合多种教学方法，实现有效教学。一、广博的科学和人文知识是满足教师自身发展需要的基本条件。是现代课程内容综合化的要求。可以促进学生全面发展，满足学生求知欲的需要。一般的自然科学常识；人文知识；艺术类知识等名言隽语新课程的综合化二、系统的学科专业知识学科知识又称为“本体性知识”“学科内容知识”，它指的是某个特殊学科领域内的基本思想、概念、框架、数据及过程等的知识。对于在校师范生而言，要多阅读学科专业书籍，这是教师立身之本。三、丰富的教育学、心理学知识这些知识是教师自身知识结构的重要组成部分，是教师开展教育教学工作的基础和前提。皮革马利翁效应四、熟练的教学技能知识教学既是一门科学，也是一门艺术。师范生在平时的学习中，偏重学术性，忽视师范性，对于教学技能技巧重视不够。（1）教学设计技能（2）教学实施技能（3）教学评价技能第三节学习，提升专业能力一、教学能力教学能力就是指教师从事教学活动、完成教学任务的能力。它包括教学选择能力（教学资源的选择）、教学设计能力、教学实施能力（教学媒体和技术的应用能力、交流与沟通能力、课堂协调能力和指导学生学习的能力）、教学评价能力、教学创新能力等。（一）微格教学（微型教学、微观教学、小型教学）微格教学实质上是一个可以控制的实践系统，它将复杂的教学技能分解为许多容易掌握的单一技能。微格教学的具体方法：由5—10名学员组成一组，执教者在导师的指导下选取短小精湛的教学片断，共同备课；一位成员就某一教学片断施行5—10分钟的教学，其他学员扮演学生，并进行教学实况录像。（二）教育见习教育见习是教师培养中的重要环节。（三）教育实习教育实习一般包括教学工作实习、班主任工作实习、综合实践活动指导实习、教育（社会）调查实习等内容。二、教育研究能力实际上，与其他研究者相比，教师更有能力、有资格进行教育研究。通过进行教育研究，教师可以赋予自己的教育实践以教育的意义，享受到教育的真正乐趣。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题的目的。凯米斯把教师进行教育研究的过程设计为五个步骤：分析、准备、计划、实施和总结。三、反思能力反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做的行动、决策以及产生的结果进行审视、分析和总结。教师成长=经验+反思（一）反思日记法写日记的过程就是教师对教学进行反思的过程，它可以检查自己在工作中的不足，然后为弥补这些不足而制订解决问题的计划。（二）观摩讨论法教师之间相互观摩，可以避免孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且还能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。教师可以观摩别人的教学，也可以邀请别人观摩自己的教学（三）理论总结和建立档案建立教学档案就是教师进行自我评估和反思的过程。对自己的教学经验和教训进行细致的归类整理，从中可以不断积累自我认知的满足感和成就感。四、创新能力教师应该具有发现新事物、处理新情况、解决新问题的能力。创新能力要求教师应具备强烈的求知欲和广泛的兴趣，善于进行灵活多样、富有弹性的教学设计善于进行科学研究，对解决问题有独特的见解和主张。