搜索
1电功率常德市第五中学：李萍各位老师，大家好！我说课的题目是《电功率》，下面我将从四个方面进行说课。一、说教材1、课题在教材中的地位和作用《电功率》是人教版八年级物理第八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后的又一个电学概念；它既是对电能知识的进一步理解，让学生知道用电器消耗电能有快慢，又为后面“测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备；而且它是生活中用电器铭牌上的一个重要指标,在生产和生活中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节教材内容包括以下几个方面：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、电功率的测量原理，教材建议分2个课时完成，我的安排如下：（课件展示）下面我将就第1课时进行说课。2、教学目标根据新课程标准，三维并重的教学理念我确定本节课的教学目标是：知识目标：（1）理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。（2）知道电功率的定义、定义式和单位（3）认识额定电压和额定功率过程目标：（1）自主探究不同的用电器在相同时间内消耗电能的多少，培养学生的实验探究能力。（2）通过课堂模式的改变，既提高学生自主学习和探究的能力，又培养与他人交流、合作的意识；（3）通过电功率概念的建立过程，促进学生掌握物理研究问题的方法，不仅做到“学会”更做到“会学”。情感目标：(1)感受科学就在我们生活中（2）提高节约用电的意识3、教学重点理解电功率的概念，认识额定电压和额定功率4、教学难点电功率概念的建立二、说教法本节课以学生为中心，让学生学会学习，感受学习的快乐；以导学案为主线，以引导探究为主要学习方法，配以讨论法、演示法、练习法；穿插实验，情景激疑，组织学生讨论，展示和交流，引导学生总结和点评，以达成教学目标。目的是使学生不仅要学会书本知识，更为其终身学习打下基础。三、说过程1、练习检测将本节课要用到的电能表图片印在导学案上，让学生课前独立完成相关问题（课件展示），上课第一时间交流答案。2既是复习上节课的主要内容，也是为本节课的实验探究做好必要的知识准备。2、自主探究（1）首先（出示甲乙两只灯泡，分别为100W和60W）并提出：你想知道它们在一段时间内消耗多少电能吗？展示实验器材，引导学生设计实验，讨论交流，得到最终实验方法，然后选2个小组同时进行演示。教师有意指定小组甲时间1分钟，小组乙时间2分钟，然后进行实验，得出数据。（课件展示实验设计和数据）（2）接下来，引导学生将甲乙两组的数据进行比较，思考以下问题：①哪个灯泡消耗电能多？（乙）②哪个灯泡亮一些？（甲）③哪个电能表转得快一些？（甲）转得快说明了什么？（说明了消耗电能快）④你能通过分析数据证明你的观点吗？（引导学生通过简单计算，得出相同时间（1分钟、1秒钟）消耗的电能，即可比较）消耗电能快慢的理解和比较是学生很难跨越的环节，通过这个实验，学生自主探究，加上问题的引导，思维发生了碰撞，最后有了一个初步的结论：灯泡越亮，电能表转得越快，消耗电能越快，同时也得出了比较快慢的方法，为下一环节建立电功率的概念作好准备。从而培养了学生科学探究的思想，提高了学生的动手能力，完善了学生严谨的科学思维。3、合作互学有了刚才的实验结论为基础，接下来用问题去引导学生阅读教材和小组讨论，完成电功率概念的建立过程我们为什么要引入电功率？（引入“电功率”的目的是。）怎么表示电功率呢？（电功率的定义是。）根据定义，应该如何计算呢？（计算公式：）它的单位是什么？（公式中各物理量的符号及其单位：）在问题的层层引导下，学生以前面的实验为基础，自学教材的相关内容，电功率概念的得出也就水到渠成，然后通过讨论得出电功率的计算方法，体会到成功的喜悦。此环节是本节课的重点和难点所在，为了让学生不仅“学会”，更要“会学”，所以我采用了自学和小组合作学习的方式相结合，既培养了学生的自学能力，也促进了学生与他人合作的意识。4、梳理提升（1）首先，出示常见用电器的铭牌，让学生找出电功率，并试着表达电功率的含义。（2）千瓦时（俗称“度”），这个单位是怎么来的呢？为什么1Kw.h=3.6x106J？为了让学生自己发现这个问题的答案，我设计了一道习题：练习1、有一台空调，电功率为1000W，那么它工作1小时消耗多少电能？通过计算，学生会发现，他的答案和1Kw.h相等！学生恍然大悟：如果电功率用Kw作单位，时间用h，则电能单位就是Kw·h。另外，我还设计了一道与生活息息相关的习题，引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。练习2：1度电能让100W的灯泡工作多少小时？学生学了电功率的定义之后，还面临很多问题。对单位“瓦特”的理解，在计算时，单3位的统一，公式变形等等。本环节通过观察表达推理运用等手段，引导学生解决了这些问题，同时还培养了学生的观察，表达，推理等能力。5、联系实际通过本节课开头的实验，学生还留下一个印象，灯泡越亮，消耗电能越快，也就是电功率越大。如果改变灯泡的电压，它的亮度会变吗？也就是电功率会发生变化吗？演示实验：取一个“12V，25W”灯泡，用学生电源提供电压，让它在3种情况下发光。引导学生观察并得出结论：灯泡的电压变了，它的亮度呢？它的电功率变了吗？由此结论可知，今后我们在指明电功率之前，先要指明。再反问学生：灯泡上标的“220V，25W”是什么电压？什么电功率呢？答：（引导学生阅读教材，得出额定电压和额定功率的定义）讨论交流：用电器在实际工作当中，电压过高和过低对用电器有什么影响？此环节以开头实验探究为铺垫，使学生意识到灯泡的亮度与实际功率有关；又通过观察演示实验，认识到实际功率会受实际电压的影响，进而理解额定电压和额定功率。在这里，通过与生活实际相联系，知识得到进一步升华与提高，抽象的概念变为具体的现象，学生接受更容易。6、知识运用这一环节设置了2道习题，目的在于让学生运用知识，达到巩固加深的效果。四、设计理念：为培养学生的学习能力，让学生张扬个性，展示自我，活跃课堂，在课堂上能让学生说的尽量让学生说，能让学生做的尽量让学生做。通过导学案引进新知识，通过实验发现问题，引出方法，进而建立新的概念等等，通过各种活动加深学生对知识的理解。总之，让学生在学习中逐渐学会学习，受益终身。