《农村留守儿童逆反心理的原因及对策》课题论证报告

《农村留守儿童逆反心理的原因及对策》课题论证报告论证报告组织结构一、课题的提出二、课题的研究价值三、国内外同一研究领域的现状四、课题的界定、理论依据五、研究的目标、内容与重点六、主要观点与可能的创新之处七、研究的可行性八、课题研究的方法选用九、课题研究的阶段划分十、课题研究的预期成果十一、参考文献一、课题的提出(一)留守儿童的生活的现实农村留守儿童父母外出打工后，与留守儿童少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处（二）留守儿童所存在的问题背景1、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”2、心理封闭和情感世界问题。3、农村留守儿童的行为习惯较差。4、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大二、课题的研究价值(1)在实践方面，努力为改变农村留守儿童逆反心理问题作出贡献(2)在理论方面，打开农村留守儿童逆反心理研究的一个新的突破口，有利于留守儿童健康发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革(3)在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村留守儿童心理健康核心的系列问题提供参考，促进农村社会的和谐发展三、国内同一研究领域的现状目前，留守儿童问题一经提出就引起政府以及社会的高度关注，但是，至今学术界还没有开展过系统规划的研究，从而导致全国留守儿童状况的“模糊不清”已有的研究存在的不足第一从研究方法上讲，现有有关留守儿童的信息主要来自媒体的新闻报道资料。基本上是以“典型”个案为依据，却从整体上告诉人们我国留守儿童的基本情况。第二研究部门也已经开始对“留守儿童”问题进行调查研究。但是是比较随意的“抽样调查。这些“抽样调查”本身没有遵循严格的抽样设计，其调查结果也无法说明全国留守儿童群体的基本情况。第三正因为研究方法上存在的上述缺陷，目前有关我国留守儿童的若干基本结论也是相互矛盾的。四、课题的界定和理论依据(一)课题的界定1、留守儿童：是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或其亲属等人抚养教育管理的未成年学生。2、留守儿童现状：根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。（二）理论依据1、赫希的社会控制理论青少年只有对家庭、学校和社会存在着依恋，即当青少年与父母之间、学校之间存在着爱，对社会有一种归属感时，他才会积极参与到正当的、健康的活动中去，形成正确的、为社会所接受的世界观和人生观，内化社会的规范，增强对不良影响的免疫力。2、建构主义的相关理论建构主义理论坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。它认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。五、研究的目标内容与重点(一）研究的目标（1）发掘农村留守儿童教育的积极因素，提出利用教育优势与资源的策略，增强人们法律意识。（2）展开面向过去和未来的农村留守儿童逆反心理的纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导（二)研究的内容（1）农村留守儿童现状的分析研究:农村留守儿童家庭、学校对其心理的影响研究；农村留守儿童的心理需求研究（2）农村留守儿童逆反心理形成的研究（3）农村留守儿童的逆反个案研究（三）研究的重点（1）农村留守儿童的心理需求方面的研究（2）农村留守儿童的逆反心理原因及对策研究（3）农村留守儿童的逆反个案的研究六、主要观点与可能的创新之处（一）主要观点（1）坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的心理健康发展，反思学校教育、家庭教育，探究应对的方法。（2）改进留守儿童的现状与需求研究（3）寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证努力提高留守儿童人格的健全发展。（4）以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效解决对策（二）可能的创新之处（1）关注了农村留守儿童成长方式的积极方面，具有独创性（2）关注了现阶段的特殊儿童群体，体现了以人为本的理念（3）以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建“博爱”的学校教育文化（4）通过实验研究，创立具有特色的教育途径和方法使儿童步入正途七、研究的可行性（1）充分发挥老师的引导作用，邀请李学容老师等人对本组作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效的开展。（2）关注了农村留守儿童成长方式的积极方面，具有独创性（三）关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本的理念（四）课题组人员具备莫大优势，课题研究组成员大多来自农村，相对来说，对农村留守儿童的现状等种种情况比较了解。（五）地区优势明显。重庆外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。八、课题研究的方法选用（1）调查法：通过问卷访谈等方式把握留守儿童的现状与需求，对本课题提供充足的事实依据。（2）经验总结法：组织并鼓励成员不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。（3）文献资料法：查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。（4）案例研究法：将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。九、课题研究的阶段划分（一）准备阶段（2012年4月初—2012年4月中旬）提出课题讨论制定课题研究方案；进行文献研究。阶段负责人：（二）实施阶段（2012年4月中旬—2012年5月初）交方案并进行论证，并进一步修改、完善方案。阶段负责人：（三）总结阶段（2012年5月初—期末）课题总结；整理成果；撰写研究报告,论文。阶段负责人：（二）实施阶段（2012年4月中旬—2012年5月初）交方案并进行论证，并进一步修改、完善方案。（三）总结阶段（2012年5月初—期末）课题总结；整理成果；撰写研究报告,论文。阶段负责人：十、课题研究的预期成果（一）准备、实施阶段（2012年4月初—2012年5月初），阶段成果：①文献综述②文献资料汇编③研究方案形成。（二）总结阶段（2012年5月初—期末），阶段成果：①关于农村留守儿童逆反心理原因及对策研究报告②关于农村留守儿童逆反心理原因及对策研究的相关研究论文十一、参考文献（一）陈安杰《农村留守儿童心里挫折调查现、状》上海大学(二)李雯婷：《浅谈农村留守儿童问题——基于隔代教育对其的影响》，载《四川教育学院学报》2005年10月第10期(三)蒋平：《农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策》，载《理论观察》2005年第4期(四)郭三玲：《农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析》，载《湖北教育学院学报》2005年第11期（五）《农村留守儿童青春期性心里发展教育策略研究》于杰阳德华《内蒙古师范大学学报》（教育科学版）2006年第2期（六）《我国农村留守儿童存在的问题及建议》危珊珊杨艳《理论世界》2006年第6期（七）《留守儿童心里健康状况调查研究》岳慧兰傅小悌张斌郭月《教育实践与研请大家指导！