个性化语文教学

个性化语文教学的探讨摘要：社会的发展需要个性化人才，个性化的人才是创新的源泉，是时代的需要。在语文教学中，教师应该有自己独特的教学个性，能因材施教。本文通过个性化的阅读与写作教学来探讨语文的个性化教学模式，引导学生积极健康全面的发展，培养学生形成良好的个性，真正成为社会需要的个性化人才。关键词：个性化，语文教学，教学理念新课程标实施准以来，语文教育必须打破原来落后的教学模式，语文教师需要积极创新，突破原来的教学观念和教学手段，语文学科本身有着浓厚的人文色彩、精深的文化内涵，同一篇课文不同教师有不同的教学方法，却可能是同样的主题思想以及千篇一律的解释。一千个读者就有一千个哈姆莱特，因此教师解读课文需要灌输自己的个性思想，而不是拿来主义。同样在阅读和写作教学中，语文教师要能别出心裁，能够表达个人的感想，贯穿个人的见解，教导学生形成个性化写作阅读思想，培养个性鲜明、特长明显、独树一帜的人才。一、个性化教学是时代发展的必然江泽民指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。研究指出创新的人才有独特的个性，有与众不同的思想和观念，时代需要创新性人才，需要有个性化的人才，个性化人才的培养非常重要，需要教师在教学中实施个性化教学。语文教学中，个性化教育要求教师努力发掘教材承载的内容、展示教学理念、发展学生个性致力于塑造学生健康的人格，尊重个性，发展个性，培育个性，表现“我”、尊重“我”、弘扬“我”。教学上重视情绪感染，情感的熏陶，使他们成为创造型人才。传统的语文教学被考试所禁锢，教师在课堂上指导学生们给予的是正确答案，或者是喋喋不休的阐述文章的写作背景，行文思路，或者讲述课后问题的答案模式，写应试作文的万能框架。为了培养学生的能动性、实践性、批判性等个性思维，需要兼容并蓄，吸取国外母语的教学经验，改进现有的教学模式，实践语文的个性化教学。美国语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”，而中国的语文教学则重在知识的识记与文化的传承，目前的中考、高考都是以教学大纲的基本篇目为准，导致教师的教学方式和学生的学习方式特别单一,教师多以讲授式教学为主,目的是让学生更简捷的获得知识,更好的应试。然而这样做极大的阻碍了学生的创造性和自主性。再如俄罗斯、日本的语文强调课文阅读与语言训练紧密结合，追求语文教育的综合性，重视写作前的独立思考，引导学生充分发挥主观能动性来构思具有自己特色的文章。中国语文教育的主要目的则是为了考试选拔人才，不重视语文学科的实用性和工具性，通常在学生的试卷中我们会发现近乎相同的答案，乃至很多换汤不换药的作文。加拿大的“诊断——处方”语文教学模式要求针对特定目的和学生的需要来进行教学，它的教学宗旨是让学生都能全身心投入到学习中去，让每个学生都获得发展，它实现教学目采用的手段不是滔滔不绝的讲授，而是要求教师设计各种形式生动、活泼的练习来进行授课。他山之石可以攻玉，我们需要改变传统语文教学的手段，借鉴国外的语文教学模式，实行个性化语文教学。二、个性化语文教学的基本特征什么是“个性”？“个性”一词始于古希腊罗马时代，原指“演员在舞台上所戴的面具，后引申为指能独立思考，有自己行为特征的人，即真正的人本身。”①从个人的行为上对个性的定义，“所谓个性应被看作是个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持态度和行为的综合特征。”②也有学者认为：个性即个体在一定的社会关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特征以独特的方式有机结合而使个体具有的社会独特性。③笔者认为，所谓个性就是个体独特的社会性。中学阶段是学生个性形成和发展的关键时期，是一个动态的发展过程。满足学生个体差异性和多样性发展，采取行之有效的方式方法，创设良好的教学环境，全面开展个性化教学。个性化是非一般的大众化，超越了大众化具有独特另类的特质。而个性化教学就是有自己的个性特色的教学，不再受教学大纲的束缚，用自己的特色演绎语文教学。许多现代学习理论都充分说明了学习是一种个体行为，具有明显的个体特征。多元智能理论认为，人有八种智能：语言智能、逻辑/数学智能、空间智能、身体/运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智①刘建琼,语文的境界与追求[M].湖南：湖南大学出版社，2007.P54②王雁,普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.P273③戴汝潜,宛士奇.个性发展与教育改革实验[J].教育研究,1989,(7)能。每个学生目前的智能和尚未开发的智能都是不一样的，每个学生都有自己擅长的一面，开展富有创新意义的教学，教师要对其有针对性的进行引导,发挥他们的特长。在教学中善于用自己的生活阅历知识来诠释课文，传授知识，具体问题具体分析，以此促进学生实现个性的形成和全面发展。三、个性化阅读和写作教学策略语文教学过程中需要培养学生读说听写等四种基本能力，本文拟从语文教学的两大模块——阅读和写作教学着手，旨在总结阅读和写作的备课准备阶段、课堂的教授技巧、学生积极性的调动等等方面探讨个性化教学策略。首先谈谈语文个性化阅读教学。真正摒弃作秀式的教学表演，让学生们自觉地进入文本，实现学生与作者之间的心灵对话。将教师从传授知识的位置转移到与学生一同的阅读者。“个性化阅读是指阅读主体在一种自由放松的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读，是一种走进作品，与作者直面对话的阅读，是一种自由抒发自己的感受，大胆发表自己见解的阅读”④。在独立阅读的过程中根据自己经验与生活阅历体会作者，读出自己特有的感受。老师不再是板书了题目之后直接点出文章的中心思想和作者的写作脉络，而是靠学生自己先去体会，因为独立的阅读并思考就是一种宝贵的阅读收获。在独立阅读的基础之上，开始体验和表述个人的思想了。这种感悟和体会是多元化的，体会文章的思想美，智慧美，语言美。在这个阶段更突显了个性化色彩。自己阅读之后产生了独特的体验，这还不是阅读的终点，重要的是将自己独有的感受用语言表达出来。尽管此时学生们的表达式笼统模糊的，但是它绝对真实，教师要适时的进行点拨，此时的教师扮演的是“拐杖”的角色，学生是主导者，教师只是解惑者，在学生遇到障碍，表达欠佳的时候指点一下。接下来就要从鉴赏和评价的层面了。教师要强调学生见解的独到，鼓励学生做到与众不同，而不是人云亦云，统一最后的标准答案。综上分析，实施个性化阅读教师应该给学生充分的阅读时间，改变以往课堂上45分钟老师灌输知识点的授课方式，让学生在课堂上有足够的时间自主阅读。其次要重视学生的阅读体会。由于知识储备及阅历的局限，学生对文章的体会可能有失偏颇，老师一定要尊重学生的独到见解，绝对不能先入为主，将自己的或④沈建忠,关于语文个性化教学的几点思考[J],综合天地,2006.(11)者是教案中的标准答案强加给学生，要在肯定学生独到的见解之后再提出指导性意见。再次给予针对性的阅读指导。教师要根据不同学生的具体情况，给予有针对性的引领。比如对写作手法的鉴赏，人物性格的分析等，教师应该根据每个学生不同的理解来引导他们发觉文章更深层次的内涵。最后是提供交流平台。教师要搭建能让学生交流的平台，让学生交流阅读心得，使学生在学习过程中经常得到成功的心理体验和进步的感觉，并将这种体验和感觉源源不断地转化为学习的内驱力，从而形成阅读的良性循环。⑤接下来我们再来说语文个性化写作。以往的作文教学，尤其是应试作文，学生下笔前先考虑的不是自己的构思，而是评卷老师的给分点。以至于出现了各种题材的作文模板，如果不看姓名，估计学生自己都不知道哪篇文章是自己写的了，因为都是相同的模板套出来的作文。个性化作文就是要强调自主，独立自主，言为心声。作文就是学生学习了作文的基本知识和技能之后，根据作文的内部规律来表达自己的思想。想表达什么就表达什么，喜欢用什么方式就用什么方式，完全依据自己思想的需要而定，作文需要真情实感。近年来因为应试作文的影响，不少考生在文章中说自己是孤儿，父母残疾或者更有甚者写到亲人挚友离开人世，诸如此类。这样的写作趋势严重误导了学生写作的目的，把情感的抒发和价值观的体现全部变成了追求高分作文，与让学生学习写作的真正目的背道而驰。那么教师就应该在语文教学中鼓励学生的创意。教师不能因为自己的思想来否定学生的观点，不能随意扼杀学生的创意，要尊重学生的想法，给学生自由发挥的空间。其次要多写少改，重在指导。教师要培养学生勤练笔的好习惯，打消学生们对写作的恐惧，感觉到写作只是自己思想感情的流露，教师不用以评分的方式来批改作文，重在指导写作知识或技能，包括对观察、积累、选材与立意、独特的表达、修改等方面有针对性的分析指正，给学生足够的自由发挥空间，促使学生作文语言的个性化发展。四、个性化语文教学的意义我们努力开展个性化语文教学是有积极意义的，这种教学模式能够让学生在语文学习过程中潜移默化的形成自主学习的好习惯，使学生真正成为学习的主体。⑤吕世虎、刘玉莲:新课程与教学研究[M]，首都师范大学2003年版，第8页首先，个性化语文教学充分体现了学习中的民主性，摒弃传统的“师道尊严”的思想,放低作为教师的姿态，尝试着与学生做朋友，大家相互学习相互讨论相互纠错，建立新型的朋友式师生关系。其次，个性化语文教学充分体现出对学生人格的尊重。以往的教学当中师生间常有对抗发生，导致对抗的原因就在于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害。个性化语文教学中在发现学生有不足之处的时候，教师采取的是鼓励学生改正，循循善诱，提出指导意见。最后，个性化语文教学培养了学生们质疑和合作探究的能力，培养学生在学习的过程中提出疑问，教师及时捕捉学生的思想脉搏,对学生进行有的放矢的指导和教育。在质疑释疑的阶段通过合作探究的方式完成，老师对难点、重点进行适时适度的诱导,小组间合作讨论集体攻关,解疑释惑,自己作出正确结论。以此指导学生将学习的知识转化为能力,引导学生由课内延伸到课外,开展课外阅读和探究,不断培养实践和创新能力。语文是一门丰富多彩的学科，每一个字，每一句话，每一篇文章都蕴含了作者的思想和情感。倡导个性化教学是现代社会社会发展的需要，现代社会需要有高度个性化、自主化的人，有创新能力的人，勇于开拓的人。教师的个性化教学主要是为社会培养出善于学习、勤于思考、敢于尝试、富有主见、具有鲜明个性的创新人才。在创新的教育理念中我们看到了教育的未来，但是在我国目前的应试教育体制下，在实施个性化语文教学的过程中势必面临各种阻碍，但是这种新的教学理念终将全面的推行，因为国家需要人才，而人才的培养来自于具有创新意义的个性化教学。参考文献[1]邓志伟，个性化教学论[M]，上海教育出版社，2002年4月第2版。[2]秦训刚,蒋红森.高中语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.[3]邹贤敏,外国母语课程改革与新课程标准[M].武汉:湖北教育出版社，2004.[4]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出社，2002.[5]李茂.个性化学习.英国2020年的教育愿景[N].中国教师报,2007.1.10.[6]王娟.浅议语文教学的个性化[J].语文学刊,2005,(08).[7]刘文霞,个性教育论[M]，内蒙古大学出版社，1997年[8]赵扬，个性化是语文教学的灵魂[J]，探索争鸣，2007.04