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龙源期刊网浅谈混合所有制装配式建筑学院建设作者：李星照来源：《课程教育研究》2019年第07期【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）07-0219-02近年来，随着建筑产业化发展，一些传统的工作和岗位逐渐消失。基于装配式建筑新技术和新工种雨后春笋般的出现。目前我国装配式建筑专业技术人才缺口近800万人。加快劳务工人向产业工人的转变，是建筑业发展的内生需求，实现产业分工的精细化专业化的要求。依托职业院校建立混合所有制装配式建筑学院，整合职业院校和企业双方的优质资源，培育紧缺技术人才，将是未来职业院校装配式建筑人才培养的新趋势。一、探索校企共建混合所有制管理体制建立混合所有制管理体制下的装配式建筑学院，学院实施理事会领导下的院长负责制，在职业院校、装配式建筑学院和专业教师团队分别建立校企合作理事会、产学研合作委员会和专业建设指导委员会，建立校企合作“三级联动”机制，深化产教融合。真正实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。定期召集三级专业诊断机构的主要成员开展专业诊断与改进交流会。（一）校企合作理事会校企合作理事会设理事长、名誉院长、副院长。理事长、名誉院长每学期负责召集一次工作协调会，总结学院运行的情况及面临的问题，商讨解决方案及下学期工作计划，并监督落实。院长、副院长负责学院的教育培训、对外交流、师资培养等校企合作具体事宜。校企合作理事会主要负责监督与诊断人才培养过程中的体制机制建设、人才培养模式、培养方案、双向流动的教学团队建设、校内外实训基地建设及创新与特色等顶层大方向专业建设。（二）产学研合作委员会产学研合作委员会作为第二级专业诊断平台，负责对各专业质量标准、管理制度、质量保障、专业影响力及特色、专业发展规划等方面的建设过程与成果进行有效的质量监管与诊断。产学研合作委员会设主任委员、副主任委员、常务理事、理事。依托企业敏锐的市场嗅觉，遵循科技发展规律和市场经济规律，民主议事，有效沟通，共建产学研合作平台、联合培养产业急需人才、共建产业创新战略联盟。加强教师科技人才培养和创新团队的建设，开展产学研前瞻性研究，引导专业教师去企业承担前瞻性合作项目，形成稳定的产学研合作团队。龙源期刊网（三）专业建设指导委员会专业建设指导委员会作为校企合作的第三级专业诊断平台，是专业建设的指导咨询机构。负责专业自我诊断，主要针对课程教学、教学改革、学生发展、毕业生就业、社会服务及影响力等内容开展工作。由学院专业带头人、行业专家组成。专业建设指导委员会旨在分析企业的人才需求，以及专业发展、师资情况、办学特色、学生的培养目标、一体化人才培养方案、课程设置等方面提出指导性、建设性的意见。保证学校人才培养的规格、质量更能适应行业的实际需要。推进校企、校行、校校合作的深度融合。通过产教融合、工学结合、订单培养、师带徒建立“校企利益共同体”。二、理顺校企合作培养模式（一）在企业内设立教师工作站，组织教师定期到企业实践，教师用实践经验反哺教育教学。每位专业教师争取在不同岗位进行轮换，完成了装配式建筑全产业链的实操锻炼，为以后的授课积累素材，提高教师教育教学水平。形成“教师顶岗，学生跟岗，管学结合，服务企业”的局面。（二）在学院设立企业专家工作室，参与学院订单班的课程设置，合作开展科研和社会服务等工作。形成人才培养培训、学生实习实训、技术研发推广、产品检测于一体的完整的装配式建筑产业链。（三）建立起装配式建筑“双主体、师带徒”的“现代学徒制”人才培养新模式，推进产教融合工作。“双主体”贯穿于“现代学徒制”装配式建筑人才培养模式改革的始终，从签署人才交流合作协议、订单培养联合招生、人才培养方案制定、装配式课程体系设置、装配式及BIM课程教材的开发、装配式双向师资力量的培养、校内外实习实训基地的建立、校企文化的共育以及较后的就业分配等各个环节都体现出校企合作与优势互补，从而真正实现创新装配式建筑人才培养模式上的新突破。在校企合作的人才培养模式中，职业院校与企业成立混合所有制装配式建筑学院，企业师傅进入学校为学生授课、答疑，校企共同举办装配式建筑师资培训和职业技能培训，可以解决装配式建筑教育中师资力量薄弱的难题；学校教师与企业师傅充分交流，理论与实践相结合，可以提炼、充实和完善企业中现有的先进经验与技术，推动装配式建筑相关技术向理论快速转化。校企共同编写装配式建筑系列教材，开发多媒体网络教育资源平台，建设装配式建筑工法实训基地、一站式体验馆、部品公园、虚拟仿真实验室，可以解决装配式建筑教育资源匮乏与实训难题，同时可以解决学生就业对接难题，实现资源共享、优势互补。共同建立完善装配式建筑职业技能培训体系，开展社会培训提升社会服务能力。总之，发展装配式建筑是建筑行业建造方式的重大变革，成立混合所有制装配式建筑学院是顺应产业升级服务社会的必然趋势。作者简介：龙源期刊网李星照（1978.11-），男，山东日照市人，汉族，本科，讲师，研究方向：职业教育。