狸桥中心小学2012-2013学年度校本研修方案

1宣州区狸桥中心小学2012—2013学年度校本研修方案一、指导思想为进一步促进教师专业化成长，全面提高教育教学质量，提高我校校本研修的实效性，根据《宣州区2012—2013学年度中小学、幼儿园教师全员培训指导方案》文件精神，结合本校实际，特制定本方案。二、实施校本研修的目的以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚，素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。具体目标如下：1、师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。2、苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。3、加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。4、继续加强学校教学研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。5、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全体教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。三、研修的内容与形式（一）、研修的内容主要有两个方面：1、教师职业道德规范、教育法律法规等内容的学习；2、教学业务培训，包括：①教师专业标准；②现代知识观与学生能力培2养；③学科教学最新动态与发展趋势；④学生学习内容疑难问题解析；⑤修订版课程标准与学习内容要点；⑥修订版教材分析与学科教学知识（PCK）构建。（二）、研修的形式：1、教师自主学习。在实施文本学习的同时，兼顾发挥网络学习的优势，拓宽自修资源。在文本学方面着重推荐下列书籍：①《教育法》；②《教师法》；③《中小学教师职业道德规范》；④《现代知识观与学生能力培养》；⑤《师德规范践行面对面》；⑥《课程标准案例式导读与学习内容要点》；⑦《课程标准（2011年版）教师学习指导》；⑧《学生学习内容疑难问题解析》等。2、举办专题讲座。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题举办讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科知识。3、开展教育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。4、开展教学问题研讨。通过集体研讨发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的状态进行有效引导。研讨主要围绕以下四个方面的问题进行：①提高课堂教学有效性的思考与探索。研究教学中的问题与对策，减少耗时多，收效少的现象，提高课堂教学效率，用最少的“投入”换得最大的“产出”。②集体备课备什么。结合年级、学科特点，探索集体备课新模式，提高实效性。③班级管理工作——我的教育故事。结合班级学生情况，探讨班级文化建设的途径和方法，提升班主任班级管理的效能，努力营造班风正、学风浓、班容美、活动好、特色显的充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每个学生温暖的家。④我心中的名师。感悟名师成长的真谛与自身的不足，以名师为榜样，不断提升自己的专业水平与能力。5、聚集课堂，共促教学相长。坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让年青教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”，让“名师”上“风采展示课”；人人参加“优质课评选”；组织好“教学开放周”活3动。以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。6、实施备课答辩:集体备课要从备课的环节突破——由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，通过研讨交流，学习他人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教”，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。四、研修的过程与方法1、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。（1）、健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。（2）、校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。（3）、建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。2、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。（1）、集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。（2）、师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。（3）、观摩听课：广泛开展公开课教学研究活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。（4）、个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。（5）、校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、4设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。五、校本研修措施保障1、加强领导，健全组织为了更好地推进校本研修工作，学校成立校本研修工作领导组。日常工作由教导处负责，落实年度工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作。校本研修工作领导组组成如下：组长：黄明水（校长，校本研修工作第一责任人）副组长：章永红（副校长，负责校本研修业务工作）胡炜华（副校长，负责校本研修后勤保障工作）成员：顾松林、王强、冯武云、张旭、方小银、薄显锋2、突出重点，按需培训以课堂教学改革为重点，围绕这个重点，着力聚焦“师德师能”建设，聚焦课堂学习方式转变，学校要搭建六个平台：基本功展示活动、“课改”探索实践活动、优质课评比活动、教学问题研讨活动、团队阅读活动、反思交流活动，借此校本研修工作促进学校其它各项工作有序、高效地开展。3、规范管理，注重实效校本研修的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，贯彻“全员、全方位、全过程”的规范化管理原则，注重校本研修的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果要进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。4、完善制度，加强考核进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。实施科学有效的研修工作，对规定动作和自选动作完成情况都纳入考核范围，其考核评估、考核结果要与评优、晋级、奖励等工作相挂钩。六、校本研修考核办法根据《宣州区2012—2013学年度中小学、幼儿园教师全员培训指导方案》文件规定，一学年每人必须完成48学时的校本研修任务，依据本《方案》中规定的研修内容，校本研修领导组将从两个层面对教师的研修情况进行考核。5为了更好地完成对教师校本研修学时的认定工作，特制定以下考核办法。（一）、师德学习（6学时）全员学习《师德规范践行面对面》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》，主学《师德规范践行面对面》，要求有4000字学习笔记或一篇不少于3000字的学习心得。此项考核合格认定6学时。（二）、业务研修（42学时）下面六个考核项目分别规定了相应的学时，第一项全员参与，其它五项教师可根据自身实际选择研修，合计不少于42学时：1、对照《小学教师专业标准》，找出自身存在的差距，拟定个人研修计划，计划中提出具体的研修目标与措施，考核时工作组将对照教师的个人计划查对目标达成情况，再认定相应的学时。此项认定的最高学时为8学时。2、现代知识观与学生能力培养：呈现形式为课堂教学。完成教研组规定的公开课教学任务，并提供《校本研修活动记录册》两学期的公开课四项材料的，认定10学时；一学年内承担校级公开课教学任务的认定24学时，承担片级课堂教学评选的认定29学时，承担区级课堂教学评选的认定34学时，承担市级课堂教学评选的认定39学时。3、学科教学最新动态与发展趋势：呈现形式为摘抄笔记或论文。围绕此专题摘抄笔记每500字为2学时，个人撰写的专题论文每篇3学时，区级发或获奖每篇5学时，市级发表或获奖每篇7学时，省级及以上发表或获奖每篇10学时。此项认定的最高学时为10学时。4、学生学习内容疑难问题解析：呈现形式为教学反思、案例分析、组内研讨、集体备课等。提供教学反思、案例分析的，每篇认定3学时，此类最高认定上线不超过12学时；参加组内研讨、集体备课的，每次认定4学时，此类最高认定上线不超过16学时，担任集体备课活动主备任务的直接认定20学时。5、修订版课程标准与学习内容要点：呈现形式为读书笔记或教学论文。围绕此专题摘抄笔记每500字为2学时，个人撰写的专题论文每篇3学时，区级发或获奖每篇5学时，市级发表或获奖每篇7学时，省级及以上发表或获奖每篇10学时。此项认定的最高学时为10学时。66、修订版教材分析与学科教学知识（PCK）构建：呈现形式为课堂教学或观课议课。考核组根据教师平时常态课的教学，对教师在教材分析与学科教学知识（PCK）构建方面研修的情况最高予以10学时的认定；提供个人《校本研训活动记录册》，每学期观课议课不得少于10节，认定5学时，少于标准节次的每1节次减1学时。此项认定的最高学时不得超过20。（三）、不兼课的行政领导可以用参加校本培训工作会议、自学笔记、听课记录、教学论文等代替，每参加校本培训工作会议、培训等一次计3学时，须提供会议记录；自学笔记、听课评课、专业考试和教学论文跟用上述学时分配方法同等计算。本考核每学期期末进行一次，考核纳入教师的年终考核。二○一二年九月二十八日7小学教师专业标准（试行）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。8二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德一、职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。二、对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在