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以理服人、以情感人——班主任工作心得班主任工作是对人的工作，是与人交往中的工作，而人的工作是复杂的，也是丰富的。从教以来，让我深深地体会到一点：情和理在与学生交往中的重要性。一、以理服人是班主任工作的核心高中阶段的学生心理发展正处于半儿童半成人状态，既幼稚又趋向成熟，既有依赖性又有独立性，是一个矛盾的结合体，有着强烈的自尊心，更加渴求肯定。对这个阶段学生的教育就应遵循成长-成材-成人的这一发展规律，将理性教育贯穿始终。1、以良好的班风促成长举一个十分常见的例子：学生的课前两分钟总是静不下来，但在这其中总会有几个学生重复一句话：上课了，别说了。类似这样的事情总会在这个集体中出现。一方面说明学生有良好的道德行为意识，另一方面说明学生也缺乏良好的自律意识，也就是可以看到别人不足，却不能管好自己。他们就象是装满了规章制度的“手电筒”，只用它来照别人，而从不用来照自己。再举一个例子，在马尾沟早市上，随时可见到随地吐痰、乱扔废弃物的人，而在城市之光超市内仅可见到个别人随地扔东西，但在燕莎购物中心却见不到一人随地吐痰、乱扔东西，…同是购物场所，人们的行为差异却如此之大，这说明什么——一个良好规范的环境可以感染置身于环境中的人，这是一种无形的教育力量。将这些事例讲给学生，虽内容简单，但切合实际，作用极大，效果也不错。这样不用老师过多描绘、过细分析、道理浅显，从而让每名学生都能意识到应建设一个怎样的集体：人人守纪律、团结向上、有良好的班风，而这个集体可使每名成员都处于亢奋、积极、活泼、健康的状态，而且这个集体中的每名成员都能深深地意识到一点：班级规章制度不仅起到约束个人行为的作用，还明确每名成员应如何去做，更明确了这个集体的发展方向，更加有利于这个集体中的每名成员的茁壮成长。2、以良好的学风抓成材美国社会心理学家阿伦森曾说过：“如果你想让一件事物形成积极的态度，就要让他们参与那件事物。”做任何一件事情，如果让学生作为旁观者，他们往往缺乏兴趣和热情，而一旦让他们投身其中，自然会表现出对事情的关心与热爱。学生在升入高三之后，一般都抓紧了自己的学习，却往往忽略了互帮互学，有的学生有问题不愿请教别人，怕别人看不起自己；而有的学生不愿讲给别人，怕别人超过别人。而这一切都忽略了自己学习的目的。其实，别人再差，也有长处；自己再长，也有不足。这正是“尺有所短，寸有所长”的道理。将这些道理讲给学生，同时提出学习应做到“听一遍不如想一遍，想一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍”。当有问题时，就要大胆的问，直到清楚为止；而在解答问题时，不仅帮助了别人，也提高了自己。这样集体中每名成员的投入与努力，就会使班内学习气氛越来越浓，这样每名成员都可在这样的集体中受益。3、以良好的作风教成人成人的重要标志是能很好的控制与调节自己。升入高三，每名学生都将步入自己的十八岁，就应让每名学生清楚十八岁已经成人，要清楚自己的责任，要清楚自己的理想与追求，也就要对自己有周密的长计划和短安排，“人无远虑，必有近忧”。今天所做的一切努力都是未来的基础与积累，凡经历过的必留下痕迹，凡努力过的必会有收获。因此面对困难与挫折时，就需调控好自己，因为自己有远大目标要去实现。对于学习成绩，要以一颗平常心去调控自己的情绪，把握自己的心态，而对无论什么样的挫折与成功，要保持必要的水般的平静状态，从而去剖析自己，也就是要理智对“输赢”。作为班主任更要处处时时用自己的语言、用自己的行为、用自己的人格力量感染自己的学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”话虽不多，但却道出了班主任工作的真谛。二、以情感人是班主任工作的关键我国的教育学家曾说过：教育没有了情爱，就成了无水之池。班主任是班级的领导者、教育者，对学生有无感情的投入，则是教育成败的关键之一，也是善不善于教育的体现。老师对学生的感情表现是多方面的。有一句话：严是爱，松是害。这话一点不错。“严”是老师对学生爱的基本表现，但我认为“松”也是一种爱。这“松”不是放纵、姑息，它体现着理解、体现着沟通、体现着信任、体现着爱心，它将成为授之以识、晓之以理、动之以情、导之以引的基础。班主任的情感投入不能是不能是无原则的宽容，而应是高尚的责任的载体，用自己的情感去感染学生、感动学生、激发学生的情感共鸣。几年的尝试与思考，我觉得每个学生都需要善意的诚恳的赞美。赞美是一种投入少收益大的感情投资，是一种催人奋进的动力源泉。莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”小树不能在寒冬中茁壮成长，人不能在批评和冷眼中很好的生存。作为学生，无一不想得到老师的肯定，后进生更是如此。因此，越是后进生越需要表扬，表扬得越是恰当越是及时越可以促进后进生的转变。课下交流是班主任对学生实施教育的另一种方法。谈心也是一门艺术。东坡云：言有尽而意无穷者，天下之至言也。谈话是一种双向活动，是一种思想、观念、情感的交流。而老师在谈话过程中也要善于把幽默这种艺术上升为一种含笑的启示，给学生以智慧的启迪和情感的陶冶。这样在与学生多方面深层次的接触后，学生自然愿向你倾吐心声，而学生自然也会在思想、学习上有所改变与进步。总之，作为新时代的教师，面对的是新时代的学生，心动不如行动，说教不如讲理，批评不如用情。数学组杨立莹