22心正笔正柳公权

22心正笔正柳公权22.“心正笔正柳公权”教学设计教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，重点理解“心正”的深刻内涵并能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、名正言顺、流芳百世等词语。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他“心正”敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：一、谈话导入中华文化源远流长，博大精深。在这五千年光辉灿烂的文化长河中，中国书法就是其中的一颗璀璨的明珠。在中国书法史上，（课件随机出示相关图片）有因一首《兰亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅长草书而被称为的“张颠”——张旭；也有以楷书见长创立“颜体”的颜真卿。今天我们就一起来学习一篇有关一位中国古代大书法家的文章，他就是曾与颜真卿、赵孟頫、欧阳询并称为“楷书四大家”的（板书课题）“心正笔正”（的）柳公权。二、检查预习课件出示本课生字词，重点讲解“弦外之音”“名正言顺”。范晔的《狱中与诸甥侄书》，原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，言不顺则事不成。”名：名声、名义，指的是掐正音；顺：通畅。原指发音正确，说话才通畅。后多指做某事名义正当，道理也说得通。三、简介柳公权引出“笔正”（1）通过预习课文，您能不能用你所学知识简单介绍一下柳公权？（2）预设：（指导学生在写作写人的文章时如何开头）刚才这位同学用的是课文第一自然段的话对柳公权做了个简单（3）下面老师再补充一些柳公权的相关资料（4）下面我们来一起欣赏一下柳公权的书法作品。（课件出引导学生感悟柳公权书法的骨力秀挺、洒脱和铁骨铮铮。从而激发学生对柳公权书法的崇敬之情。四、（1）自由读课文三、四自然段，边读边画出穆宗和柳公权的对话。想一想，柳公权为什么要说这么一句话？从中又体现出了什么？（2）点名分角色朗读，点名评价。重点强调穆宗的连连赞以及柳公权的毫不犹豫。由此，引导学生再次尝试，毫不犹有别的……（预设：学生可能回答：还有别的意思。）对还有别的意思，那么，这个“别的意思”用一个词语来形容叫：“弦外之音”。那他的弦外之音是什么？课件出示：“写字和治理国家一样都必须‘心正’。”③那么，穆宗是一个“心正”的好皇帝吗？（学生回答：不是）从哪里看出来？引导学生找到描写穆宗的表情变化的句子。是啊，皇帝的脸色都变了。古时人们常讲：“伴君如伴虎”，皇帝的脸色变了叫做“龙颜大怒”，皇帝“龙颜大怒”了可了不得，真诚？何谓大胆？真诚在于柳公权以自己的书法心得来打⑤然而，穆宗对于柳公权如此真诚大胆的劝谏却闻而不听，史书上对穆宗是这样评价的：“宴乐过多，畋游无度。”又因他沉迷于长生之术，年仅30岁就驾鹤西去，仅在位4年。穆宗死后，其长子唐敬宗继位，然而敬宗在这些方面较其父皇有过之而无不及，仅在位两年便死于宦官之手。接下来⑥大臣们是怎么做？怎么说的？（引导学生找到相关的语句）从中你能看出这些大臣是一些什么样的人？（阿谀奉承、拍马溜须）而柳公权又是怎么做？怎么说的呢？从中你又能⑦文宗听了以后是怎么说的？引导学生用得意洋洋地读出文宗的话；引导学生用富有感情的，真诚的，大胆的语气读出柳公权说的话。所以说柳公权是一个“心正”的人。（面对柳公权的劝谏，文宗是怎么做的？从中你能看出文宗是一个什么样的皇帝？（简单带过7、8自然段）文宗听从了柳公权的劝谏，所以他是一个“心正”的皇帝。因此史书中给了文宗很高的评价：“去奢从简、勤于政务、期成明君。”只可惜当时宫内有宦官把持朝政，朝堂上大臣结党营私，文宗最终没能实现自己的政治理想最后抑郁而终。提到对比，其实文中还有一处你能找到吗？就是把文宗和穆宗进行对比，突出的是谁？⑧课件出示：“用笔在心，心正则笔正。”柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”，而更难得的是，他又以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象，这将作为另一种“柳骨”而留存后世。配乐，让学生读。读出感情。⑨那就让我们做一回柳公权，用他的“心正”再去劝劝那个“宴乐过多，畋游无度”的唐穆宗吧！（引导学生扮演柳公权角色，再读、感悟。）让我们再来勉励一下唐文宗吧！（引导学生再读柳公权和唐文宗的对话。）读了这篇文章，你对柳公权有什么样的认识？说说你自己的看法。（引导学生说出对柳公权的崇敬之情，进而引出）五、作业布置老师给同学们布置两个作业：1.阅读《柳公权戒骄成名》的故事。看看“心正笔正”的柳公权是怎样练成的？2.查阅颜真卿的相关资料，模仿课文题目和第一自然段的写法，以《_____颜真卿》为题，简单介绍一下颜真卿。