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一年级数学下册《小括号》教学目标1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重难点教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程预设四个教学环节：复习旧知情境导入→尝试探究获取新知→巩固练习，提升认识→课堂总结评价反思。（一）复习旧知，闯关夺星活动：这一环节既复习了旧知，为新知的学习做好铺垫，又通过精心创设“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。（二）尝试探究获取新知1.创设情境，提供研究素材在剪星星的过程中发现哪些数学信息，可以提出什么样的问题？教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图：（1）让学生了解情景（有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。）（2）提出问题：让学生根据刚才的情景提出一个问题吗？（学生汇报）并能将条件与其他同学的问题完整地说一说。课前预设学生答案：1.一共剪掉几个星？2.还剩几个星？2.动手操作交流思路学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：10-2-3=5（个），让学生说清怎样计算10-2-3=5。先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。这是学生已经学习过的连减，让学生说清楚它的运算顺序，体会不含括号的算式，从左往右运算。为后面含括号的算式的运算做铺垫。第二种思路：2+3=5（个）10-5=5（个）先算一共剪掉几个，再算还剩几个。（找2-3人回答）,在学生回答时要帮助学生理清思路。3.认知冲突，理解括号意义如果将第二种思路分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？先让学生尝试自己想、自己写，教师巡视，然后提出问题10－2+3这样列式可以吗？这样列式能表示先计算2+3吗？为什么？所以学生要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明自己要表达的意思。4.创造符号，理解意义，让学生自己创造符号。课前根据学生情况预设学生可能会有的解决方法：（1）画一条粗线表示先算2+3（2）画一个方框表示先算2＋3（3）画一个圈儿表示先算2+3（4）画（）表示先算2+3……首先肯定学生的想法很好。但让学生思考当他们面对这么多的符号，如果他们不说明，别人能看明白吗？（从而引出小括号）所以应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3，用“()”这个符号来表示。板书算式并用黄粉笔加上小括号。并让学生跟教师一起来写一写。告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”。（板书课题：小括号）教师领读、学生齐读。明白小括号就是把先算的部分括起来。强调它改变了运算顺序，理解小括号的意义。计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺序，并指导读法）。5.使用小括号，掌握运算顺序。提出问题：如果遇到加了小括号的算式，应该先算什么？（生答）尝试4道小括号的题，让学生说运算顺序。6.总结提升明确意义。在对比中让学生归纳概括出有小括号的运算顺序（一个算式里有括号，要算括号里面的。）板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（三）巩固练习，提升认识1.第一关：P74做一做，说说下面各题应先算什么，再计算。2.第二关：找朋友3.第三关：P75—3我会解决问题。4.第四关：让学生自己创造一个小括号的算式并算出结果。5.第五关：作为机动，难度比较大，培养学生思维的深度。（四）课堂总结，评价反思。五、板书设计六、教学反思小括号一个算式里有括号，要先算括号里面的。