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龙源期刊网课程思政改革下的抽样调查教学设计作者：李楠来源：《教育教学论坛》2020年第18期［摘要］以上海第二工业大学2018—2019学年第二课堂开设的抽样调查课程为例，结合教学目标和授课对象，探讨了课程思政改革下的抽样调查教学设计，包括教学内容设计、教学形式改革、考核方式设计，并根据实际教学经验总结了思政改革后的教学反思。［关键词］课程思政;抽样调查;教学改革抽样调查是统计学专业的一门基础课程，具有较深的理论基础和较强的实践性。它是根据随机原则从总体中抽取部分个体作为样本，通过对样本的调查或测量，运用概率统计的方法，借助样本统计量估计总体未知参数的过程和方法。在实践中，通常根据研究目的开展调查活动，用合理的调查方法，结合调查结果分析问题，得出结论并撰写调查报告，在社会经济领域有较为广泛的应用。为实现专业课程与思想政治理论课同向同行，本文结合个人教学经验，探讨课程思政改革下的抽样调查教学设计。主要从教学内容设计、教学形式改革、考核方式设计和教学反思四个方面论述。一、引言本课程结合授课对象和教学目标进行教学设计。授课对象是参加统计数模社的学生，专业包括应用统计学、公共关系学、信用管理等。教学目标为采用第二课堂的形式向学生讲述抽样调查理论知识，结合实际案例和调查实践提高学生的应用能力。通过合理的教学设计，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。从教学内容设计、教学形式改革、考核方式设计三个方面阐述课程思政融入点。二、教学内容设计本课程侧重于商业的市场调查与分析。选取合适的案例，将课程思政融于教学内容中。1.介绍抽样调查发展史，培养学生发现问题的能力。在抽样调查概述中，介绍抽样调查产生和发展历程。抽样调查被普遍认为开始于1895年挪威统计局局长AndersKi？覸r的一项关于挪威全国人口和农业的普查工作。在这项工作中，他运用了“代表性抽样”的思想，通过“代表性抽样”选取样本，借助样本研究总体特征。这个思想的提出具有很强的实际意义，但从理论角度不能得到很好的证明。后续不少学者从多个角度探索和改进理论证明，包括随机样本的