残联工作交流发言十篇

残联工作交流发言十篇残联工作交流发言篇1深化双拥宣传教育是进一步增强全民国防观念和双拥意识，夯实军政合力军民同心思想根基的根本途径，也是全面推进精神文明建设的有效措施。近年来，X中区坚持以Xjp新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕服务党和国家工作大局、国防和军队建设全局，不断创新双拥宣传教育形式、拓宽双拥宣传教育领域，丰富双拥宣传教育内涵，全力助推X中成功实现全国双拥模范城“六连冠”的创建目标。一、抓住重点内容，打好双拥宣传教育的“大会战”区委、区政府坚持把双拥宣传教育作为做好新形势下双拥工作的重点任务来抓落实，健全完善区、街道、社区、非公经济组织四级双拥宣传教育工作体系，形成了纵向到底、横向到边、覆盖全区的双拥宣传教育网络，确保双拥宣传教育工作跟得上“潮流”，接得了地气，出得了成效。一是重大时节“全覆盖”。紧紧围绕庆祝“建党XX周年”、“建军XX周年”、“改革开放XX周年”、“迎接建国XX周年”以及春节双拥宣传月、“八一”双拥宣传周、征兵宣传月、烈士公祭日等重要时间节点，大力宣传学习Xjp总书记关于做好双拥工作的一系列重要论述，宣传人民军队在经济社会建设中所发挥的重要作用，宣传地方党委政府支持军队改革工作成效，宣传社会各界关心关爱军人军属、退役军人和其他优抚对象的政策，激励广大军民同心合力投身强国强军实践。二是阵地建设“全覆盖”。打造国防和双拥教育主阵地。近年来，投入资金用于“四校”（党校、退役士兵职业技能培训学校、少年军校、中小学校）、“三基地”（国防动员综合训练基地、红岩烈士墓、XX个社区双拥工作站）的软硬件建设，不断改善教育条件、丰富教育内容和形式；投入资金用于XX公烈士纪念铜像等X处烈士纪念设施的修缮和维护，使烈士纪念设施褒扬先烈，教育后人的功能得到充分发挥。打造立体化媒体宣传阵地。“报、网、端、微、屏”等宣传资源融合运用，实现各类新媒体宣传的有效联动、聚合传播，在中国双拥网、中国社会报、XX日报、XX晨报、X中报等媒体发表双拥信息XX余篇；在X中政府网、“在X中”手机APP上开设的“新时代双拥工作风采”专栏，向社会宣传推送双拥信息、简报XXX余篇，及时更新发布最新政策和数据XXX余条。打造双拥文化阵地。组织创作《军号回响》《纪念建党XX周年征文》等一批具有鲜明时代特征和浓郁X中特色的双拥文化作品，讴歌新时代军人军属和退役军人良好风采，让广大军民在耳濡目染中受到教育和启迪；投入XXX万元打造XX社区双拥宣传文化街，不断浓厚辖区双拥文化氛围。三是尊崇氛围“全覆盖”。尊崇对象做到家喻户晓。扎实开展光荣牌悬挂和立功受奖喜报送达工作，共计为X.X万余户优抚对象悬挂光荣牌，为XX余名官兵送达立功受奖喜报，发放立功受奖一次性奖励金。典型宣传做到家喻户晓。广泛开展向XX同志学习活动，大力宣传“全国模范退役军人”XX等先进典型的优秀事迹，树立了XX等一批“看得见摸得着”身边榜样，弘扬社会正能量。品牌活动做到家喻户晓。“退役士兵魅力都市游”、“非公经济组织进军营暨国防教育日活动”等X中特色拥军品牌活动持续开展，在全社会营造尊崇军人的良好氛围。二、抓住重要契机，打好双拥氛围营造的“攻坚战”以争创全国双拥模范城“六连冠”为契机，进一步牢固全区双拥宣传“一盘棋”思想，在全区形成了上下联动、齐抓共管、人人参与、合力推进的良好局面，确保双拥氛围营造工作做到有声有色有气势。一是主要领导“真重视”。区委、区政府高度重视，将双拥宣传工作列为“一把手”工程，区委主要领导亲临一线督导，先后组织召开双拥宣传氛围营造工作专题部署会议X次，细化各部门、街道的任务清单，并严格实行责任包干制，定人定位定措施狠抓落实，全力攻坚做好双拥宣传氛围营造工作。二是各级部门“真合力”。全区各级部门通力合作，打好“组合拳”，在辖区主要干道、LED显示屏、人行天桥、工地围挡、宣传橱窗设立双拥宣传标语近XXXX条；在火车站、码头、长途汽车站等交通窗口地区，全区各级医疗机构、A级以上旅游景区、街道公共服务中心、社区便民服务中心以及社保大厅等窗口单位，设立“军人依法优先”、“优抚对象优先”标志标识XXX余处；在公共收费停车场设立“军车免费停放”标识XXX余处，在全区范围内形成了声势浩大的双拥宣传态势。三是街道社区“真落实”。充分发挥XX个街道XX个社区双拥示范引领作用，广泛动员辖区非公经济组织、居民群众参与双拥宣传，切实做好背街小巷双拥宣传“深加工”，共计张贴双拥宣传海报XXX余张，悬挂双拥横幅XXX余条，发放宣传手册XXXX余册，真正使双拥宣传深入街道社区、遍布大街小巷。三、抓住重点对象，打好双拥筑梦铸魂的“纵深战”X中秉承几十年的双拥传统，坚持把以爱国主义为核心的国防教育，纳入国民教育体系，列入区委、区政府及组织、宣传、教育、文化等部门的年度工作计划，作为领导干部、机关企事业单位干部职工、青少年学生以及广大人民群众的必学内容，作为全区精神文明建设的重要内容。一是抓住党政教育“关键内容”。将双拥教育作为全区各级党委（党组）中心组学习的必学内容，积极邀请军地领导或专家学者到X中区开展国防知识讲座，进一步强化领导干部抓经济不忘抓国防、搞建设不忘兴武装、居平安不忘强备战的职责和使命意识；作为全区党政干部培训的必要内容，切实增强机关企事业单位干部职工的国防观念和国防意识。二是抓好校园教育“关键形式”。将国防教育与学校文化建设、特色建设、常规德育相结合，把国防双拥内容作为全区中小学的必修课程，聘请部队教官作为学校的国防教育辅导员，从小培养学生对党和国家、对人民军队的感情。其中，XX市求精中学，采取固化国防生生源基地建设“XXXXXX”和国防生预备班“XXXXXX”模式，通过开展国防教育“三进”活动，构建起理念、组织和目标三位一体的国防教育体系，在融洽军民关系的同时，又推进了国防教育在方式上拓展，在实效上深入。三是抓好群众教育“关键方法”。将人民群众思想教育作为双拥工作的重要内容，按照贴近基层、贴近群众、贴近实际的原则，通过开展影视展播、文艺汇演等形式，进一步丰富群众双拥文化生活。近年来，全区XX个社区共放映抗战故事片电影XXX余场次，举办老八路、老残复军人“战争年代故事会”XXX余场次，利用端午节、中秋节、春节、“八一”建军节等节日与共建部队举行双拥联欢会XXXX余场次，使爱国拥军走进社区、走进家庭、走进百姓心中。通过深层次的宣传教育，将拥军优属、拥政爱民观念深植人心，让“军民共筑中国梦、军地共铸双拥魂”成为X中人民的思想共识和自觉行动，扎实推进精神文明建设向纵深发展。残联工作交流发言篇2同志们：今天，我们召开滑县教研工作会，一是安排本学期教研工作，二是加强教研工作的领导，进一步转变教研工作的观念和方式，提升教研工作水平，发挥教研作用，三是建立适应新课程、服务新课程的新的教研工作体系，推动我县教研工作向纵深发展。基础教育课程改革实验以来，教研员直面新理念、新课程、新实践对教研工作的挑战，转变教研工作观念，积极研究和探索新课程的教研工作的规律和特点，积极转变自己的角色和工作方式，深入基层、深入学校、深入课堂，边学习、边实践，边研究、边指导，边引领、边服务，积极开展新课程的教研工作，初步建立起教研员与教师的交往互动、合作伙伴的新关系，与新课程同行，与教师共同成长。随着基础教育课程改革由实验进入推广阶段，教研工作面临着前所未有的挑战。教研机构如何树立新的教研工作观念，转变教研工作方式，发挥教研机构的职能和作用，推动基础教育课程改革，是摆在每个基础教育工作者，特别是教研机构、教研员面前的重要课题。经国务院同意，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革”。下面，我代表县教研机构，就加强教研工作的领导，树立教研工作新理念，转变教研工作方式，构建适应新课程、服务新课程的教研工作体系，形成新课程的教研文化，让教研工作与新课程同行，让教研员与教师共同成长，推进我县基础教育课程改革向纵深发展讲几点意见。一、转变教研工作观念，明确教研机构的职能过去，在计划经济体制下建立起来的行政管理式的、单一的、自上而下的教研制度，基本是学校教研围绕上级教研转，学校教研服从、服务于上级教研安排，完成上级教研的要求和任务。随着基础教育课程改革工作的深入发展，随着教研工作重心下移到学校，建立以校为本的教学研究制度，原有的教研工作制度已经不适应课程改革的需要，最为紧迫的任务就是树立新的教研工作理念，转变教研机构的职能，建立民主、开放、高效的教研工作机制。在新课程的背景下，首先教研机构要明确和正确处理与学校教学工作的关系。教研机构与学校不是领导与被领导的关系，教研机构与学校都是教研工作的主体，教研员与教师都是教学研究的主体；新课程的教研过程是教研机构与学校，教研员与教师共同成长、共同发展的过程，是优势互补、合力研究、交往互动、相互促进、共同提高的关系。这是新课程教研工作的新理念。因此，教研机构和中心校要充分发挥研究、指导、服务的职能，增强服务意识，由原来的指令性教研转变为指导性教研，由原来的检查性教研转变为服务性教研，由原来的指挥性教研转变为合作性教研，由原来的评比性教研转变为引领性教研，树立学校是研究中心，课堂是研究室，教师是研究者的新的教研理念，为课程改革服务，为校本教研服务，为教师专业发展服务，为学校发展服务，为教育行政部门相关决策服务。新课程要建立校本教研制度，并不是把现行的教研制度推倒重来，而是对现行教研制度的调整和改进，使之从单一的自上而下的教研机制转变为自上而下与自下而上的双向结合、交往互动、优质互补、共同发展的教研机制，使教研机构的教研工作植根于、服务于校本教研工作。因此，教研机构和中心校要树立“按需指导、按需服务”的新理念，以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，紧紧围绕着我县和学校实施新课程的问题，有目的、有计划、有组织地开展区域性教学研究工作，引领和推动校本教研工作。教研机构职能的转变，必然引起教研员角色的转变。教研员不再是教研活动的管理者、控制者、传授者、主导者，而是教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。教研活动不再是教研员的“一言堂”，而是教研员与教师之间交流互动；不再是教研员的“指令性”部署工作，而是共同出谋划策的“急需性”问题解决、案例分析；不再是教研员“导课”、“评课”，而是教研员和教师“研讨探究”；不再是教研员“居高临下”做教师的教师，而是教研员与教师“入堂为主”、“合作生成”。教研员要树立“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，构建新课程的教研文化，与教师平等交流、共同切磋、合作研究、与新课程同行，与教师一起成长。二、拓宽教研工作思路，提升教研工作的水平传统的教研工作中，教研机构“依纲依本”开展研究与指导工作，指导教师教好教材，导课评课，考试命题成了教研员的主要任务。新课程为教研工作提出了更多的教研任务，给教研员提出了更高的要求，也提供了创造的空间。一方面，教研员是教师实施新课程的合作者和参与者，教研员与教师互促互进，教研员从教师的教学活动中获取实践的例证，完善对新课程的理解、证明和修正；帮助教师摆脱昔日教而不思、教而不研的低水平重复的职业生活，提高教师的教学研究水平，提升教师的职业生活；另一方面，教研员是课程专家与课程教学实践的中介、桥梁、纽带，教研员既不是纯课程理论研究者，也不是课程教学实践主体，他应有丰富的实践经验、扎实的学科基础和深入的行为思考，是理论的验证者和实践素材的提供者，既可指导课程教学实践，又可因地制宜细化、丰富新课程理论。因此，要拓宽教研工作思路，拓展教学工作内容，更好为课程改革服务，为校本教研服务，为教师专业发展服务，为学校发展服务，为教育行政部门相关决策服务。新课程的教研工作，第一，要从偏重课程标准和教材的诠释转变为课程和教学理论的学生与研究。教研员不仅要掌握课程标准，把握新教材，而且更要全面