《赤壁之战》教案与分析

《赤壁之战》教案与分析《赤壁之战》是一部历史故事选编，生动地讲述了东汉末年曹操率军南下攻打吴栋，吴栋将军周瑜在赤壁用火攻击败曹军，针对曹军的弱点，下面是网友整理的《赤壁之战》部分选编教案和分析。希望他们能帮到你！《赤壁之战》教案与分析1教学要求：学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。教学重点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。教学难点：按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。教学构想：在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。教学准备：投影片、录音带、生字词卡片。教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。学习过程：一、激趣导入。1、板书课题2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。二、初读课文，了解背景。1、学生自由朗读课文，思考：(1)看看本文主要讲了一件什么事?(2)交战双方是哪些人?(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)3、学生提出不懂的问题。4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)三、学习课文1、学习第一段。(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)2、学习课文第二段。(1)指名读课文。你读懂了什么?(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?3、学习课文第三段。(1)指名读课文。(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的?(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因(5)总结段意，这段话讲了什么?四、读透课文，教师小结作业设计：1、熟读课文。2、预习“思考、练习”第二题。3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。板书设计：战役的起因：南下，夺取江南的地方赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻战役的过程：假投降、火烧曹营课后小记：第二课时教学内容：复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。学习过程：一、复习导入。1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)2、请学生简要说说火攻一战的过程。二、领会文章的中心。1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?2、学生讨论回答。(1)周瑜：知己知彼，扬长避短(2)曹操：骄傲轻敌3、指导有感情地朗读课文。4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)三、开三国故事会。1、分小组准备故事会材料。2、组织小评委，推选主持人。3、开三国故事会。4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。四、教师总结作业设计：1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。2、联系实际谈谈你有什么收获。3、预习《田忌赛马》。板书设计赤壁之战东吴：知己知彼，扬长避短胜败原因曹操：骄傲轻敌《赤壁之战》教案与分析2教学目标：1.使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。3.学习本课生字、新词，理解重点词语。4.正确、有感情地朗读课文。教学重点：1.了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。教学过程：一、教学目标(一)了解赤壁之战的时代背景。(二)学会本课生字、新词。(三)理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。二、教学重点(一)了解赤壁之战的时代背景。(二)理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。三、教学过程(一)揭示课题，介绍时代背景。《赤壁之战》是1历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。哪位同学知道“三国”是哪三国?他们的首领各是谁?(“三国”是魏、蜀、吴。他们的首领分别是：魏是曹操;蜀是刘备;吴是孙权。)“三国”是怎样形成的呢?东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。课文讲的就是这次战役的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。同学们，你们现在最想知道的是什么呢?(“赤壁”这个地方在哪里?交战双方是谁?他们为什么要打仗?结果怎么样?)同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。(这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。)周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。“赤壁之战”写的就是这件事。作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢?我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。(二)检查预习1.填写生字表2.辨字组词指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。例如：“渡”字的部首是“氵”，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音“度”，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。用这个字组词可以是(渡口)(渡船)(渡过)(渡江)等。率—(率领)(轻率)(率兵)(表率)遣—(派遣)(消遣)(调兵遣将)策—(计策)(对策)(策略)(决策)盔—(头盔)(盔甲)(丢盔弃甲)……3.查字典或联系上下文解释词语。抵挡：抵抗的意思。相持：各不相让。自不量力：不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。量，估量。计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。定睛：集中视线。波浪滔天：形容水面上波浪极大。滔，漫、充满。失信：答应别人的事没做，失去信用。调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。调，调动。无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。应，应付。丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。缆绳：拴船用的粗绳子。号称：名义上是。本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。相持：双方坚持对立，互不相让。隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。挂在屋内的帐幕。鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。这里形容鼓声非常大。3.朗读课文，理清课文条理。教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。在此基础上师生共同讨论课文的结构。课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。教师要指导学生对课文做具体的分析。课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。因此课文应该分为三段。第一段(第1自然段)讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。这是赤壁之战的起因。第二段(第2、3、4自然段)讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。这是双方的战斗准备。第三段(第5～11自然段)讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。这是火攻一仗的全过程。(三)作业1.抄写生字、词。2.朗读课文。《赤壁之战》教案与分析3一、教学目标(一)使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。(二)抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点(一)了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。(二)抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。三、教学难点了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。四、教学过程(一)导入新课在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢?停顿几分钟，使学生快速思考并认定这的确是个问题。哪位同学知道“赤壁”在哪儿?作战双方是谁?学生回答，教师板书。(“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。)(板书：赤壁曹操周瑜)曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢?我们一起来分析这篇课文。(二)学习第一段。学生默读课文，思考作者在这一段介绍了什么?(作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间：东汉末年;地点：赤壁;交战的双方：曹操和东吴的周瑜;双方所处的地理位置：曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。)很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。(板书：南北隔江相对)(三)学习第二段。找同学分自然段读书，然后在教师的引导下理解课文内容。对于难以适应的环境，曹操是怎么做的?(曹操命令士兵把船一条条用铁索连起来。)曹操为什么要这样做，没有别的办法吗?(因为曹操的士兵都是北方人，这次作战“非坐船不可”，可是他们不习惯船上的生活，所以曹操“叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”)你从哪个词语看出来曹军必须坐船?(“非坐船不可”)“非……不可……”是什么意思?谁能结合实际生活造一个句子，说明你理解了。(“非……不可……”是必须这样做的意思。生活中也经常能用到这样的句式。如这人病重，非住院不可。)由此可以看出，曹军已经为作战做好了准备，把所有的船连成了一个平地。同学们，大家讨论讨论曹操这个办法怎么样?通过讨论使学生明白曹军潜在的危机，在此为学生理解黄盖的计谋作了铺垫。使一个教学上的难点很快就解决了。(这个办法不好，因为这样一来所有的船成为了一体，如果有紧急情况发生，一条船都跑不了，就会全军覆灭。)真聪明。可是曹操就没有想到这一点，相反周瑜军中的黄盖却注意到了，还很好地利用了这一点。黄盖是怎么想的，怎么做的呢?第3自然段主要是黄盖的一段话一共有三句，分析了作战双方的利与弊，以及在战斗中取胜的计谋。(黄盖认为①敌我力量悬殊很大，因为曹军号称80万人，周瑜才有3万兵士。②长期相持没有好处。因为在兵力悬殊的情况下，长期相持，对兵力弱的一方不利。③曹军船体相连难以分散。针对这些情况，黄盖向周瑜提出用火攻的计策。)怎么理解“周瑜说火攻