八年级《石壕吏》教案设计【实用4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!八年级《石壕吏》教案设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级《石壕吏》教案设计【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级语文《石壕吏》优秀教学设计【第一篇】教学目标知识与能力:1.通过诵读,把握诗歌内容。2.了解杜甫及写作石壕吏的背景。过程与方法:1.品味文中老妇人的语言,关注当时的社会现状。2.了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。情感态度价值观:理解作者忧国忧民的高尚情怀,感受作者对民生疾苦的同情,对黑暗朝廷的批判,培养学生关注现实,关注民生的人文意识。教学重点品味文中老妇人的语言,把握诗歌内容,关注当时的社会现状。教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀,感受作者对民生疾苦的同情教学时数:一课时教学过程:一.导入:中国是诗歌的国度,唐朝是诗歌的繁盛时期,出现了两位伟大诗人。一位是诗仙李白,另一位是诗圣杜甫。上节课我们一起学了杜甫前期的两首诗,感受了杜甫博大的胸怀与凌云的壮志,今天我们学习他的现实主义诗中的代表作《石壕吏》。二.作者回顾:1、学生介绍:杜甫杜甫字子美,自称少陵野老或杜陵野客,著有《杜工部集》,他写了不少反映当时现实的诗篇,被称作诗史。2、老师补充:现实主义诗的特点是诗作与社会历史重大事件紧密相连,反映社会现实状况,杜甫所处的唐朝由盛转衰的历史时期,其转折点就是著名的“安史之乱”,“三吏”“三别”是杜甫现实主义诗中的代表作。分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》三.自读课文,小组合作,理解诗意1、小组长按照组内成员水平分解翻译理解任务2、组内成员分别对照自己任务查阅资料或工具书,理解诗意参考资料,少熬夜!3.成员在组内交流汇报,组长对成员完成情况作出评价、指导4、选取两个小组汇报自己的讨论结果,进行评比,优胜组得星一颗四.齐读课文,整体感知(指导:注意体会情感,带上情绪,思考下列问题)小黑板出示:1、这是一首叙事诗,作者用诗的形式记录了自己归家途中亲眼所见的一件事。这件事发生在什么时间、地点?主要人物是谁?2、发生了什么事(用原文回答)?有吏夜捉人3、眼前所见的悲惨情形,诗人用一句话概括就是?吏呼一何怒,妇啼一何苦。五.探究提升(方法:以小组为单位讨论下列问题,再进行全班交流,回答问题最积极的小组得星一颗)1、一何怎么理解?苦该如何解释?(朗读这句话话,读出人物内心感受)“凄苦”,悲痛欲绝2、妇人无限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(请给这部分内容分层并进行概括)老年丧子之苦,贫困潦倒之苦,被迫服役之苦4、面对境遇如此悲惨的老妇人,官吏的表现呢?怒该怎么理解?5、怒气冲冲的一呼(呵),差役的什么形象特点就呼之欲出了?“蛮横、冷酷、凶狠、粗暴”6、差役的冷酷还具体表现在哪些地方?(1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事时常发生,人们白天躲藏或者反抗,无法“捉”到;第二,表明县吏“捉人”的手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜,来个突然袭击。(2)致词”内容明显地表现出多次转折,老妇人的答话不是一口气说出来的,而是官吏一步步逼问出来的。(3)独与老翁别。尽管身世悲惨,命运不幸,但是老妇人还是被带走了六.激趣表演:(师生对答朗读,抱砖引玉。再找两个小组即兴表演,进行评比)试根据人物形象想象吏与老妇对话。石壕吏:____________________________老妪:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!石壕吏:____________________________老妪:室中更无人,惟有乳下孙。石壕吏:____________________________参考资料,少熬夜!老妪:有孙母未去,出入无完裙。石壕吏:____________________________老妪:老妪力虽衰,请从吏夜归。七.主旨探究:7、一个老妇人能有多大本领呢,差役为什么还要抓走她?这反映了什么?8、文中哪里有所体现了战争的残酷?“三男邺城戍,~~~~二男新战死”。战争伤亡惨重,兵荒马乱,家国破碎,民不聊生。(介绍背景:758年,为平息安史之乱,唐将郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵二十万围邺郡,胜利在望。但在第二年春天,形势发生了很大变化。在敌人夹击下,唐军全线崩渍。郭子仪等退守河阳,并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途经新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了组诗:“三吏”“三别”)9、眼前是凋敝的家园,耳畔是百姓的哀啼,此情此景,忧国忧民的诗圣杜甫表达出怎么样的心声?——这篇叙事诗,通过对石壕村一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇的描述,反映了唐代的安史之乱给广大人民带来的深重灾难,表达了对劳动人民的深切同情。“三吏”“三别”的主旨都深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独,表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。八.拓展提升:你还知道哪些反映民生疾苦的诗人和诗作?例子:信知生男恶,反是生女好。或者生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。——《兵车行》九.板书县吏(呼)——蛮横年迈丧子之苦同情百姓老妇(啼)——凄苦贫困潦倒之苦不满官吏被迫服役之苦七结语:白班或小黑板显示第一幅:世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜第二幅:诗史数千言,秋天一鹄先生骨;草堂三五里,春水群鸥野老心。《石壕吏》教案【第二篇】一、读准下列字音吏:逾:邺:戍:咽:妪:泣:二、文学常识积累古体诗是六朝以前通行的诗体,不必讲究平仄、对仗,是一种较少拘束的诗体;而古诗又因时代不同有所差异,一般而言,六朝以前的古体诗限制较少;唐宋以后,又受近体诗间接影响,免不了参杂了近体诗的平仄、对仗与语法。古体诗又称参考资料,少熬夜!古风,可分为七种:1.四言2.五言3.七言4.五七杂言5.三七杂言6、三五七杂言7、错综杂言(请你在课后就上述七种体制各找一首)“三吏”“三别”三、速读诗歌,解释黑体字,理解诗意。暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墙走,老妇出门看。吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。四、朗读诗歌,思考讨论1、这首诗叙述了一个怎样的故事?2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情?(请在文中找出语言根据来说明)五、朗读诗歌,体会加点词的意境(表达效果)1、本诗中为何不说征兵、点兵、招兵,而说“捉人”?2、“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”这两句是何写法,有何作用?3、“独与老翁别”中“独”字的意境如何?4、诗中意味深长的词句还有很多,请再举一例并作分析。六、体验反思:1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的,而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。2、如果你当时在场,你最想对差吏说的一句话是什么?你又想对老妪一家说些什么?七、作业1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外5篇文章,用心体会作者的思想感情。2、把《石壕吏》改写成剧本[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物,要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。《石壕吏》教案【第三篇】[教学目标]1、了解杜甫的相关作品及其忧国忧民的情怀,了解战乱给人民带来的深重苦难;2、学习诗歌通过叙述和对话刻画人物形象的写法,把握人物形象的思想情感;(重点)3、感受并同情底层人物命运的悲惨,体会诗人复杂矛盾的心理活动,反思造成这一悲惨现实的社会原因。(难点)[教学内容]导入:明朝学者陆时雍在评《石壕吏》时这样说:“其事何长!其言何简!”,说诗人杜甫用极其精练的语言给我们讲了一个比较复杂的故事,请同学们先听范读,在听读时不妨参考资料,少熬夜!闭上眼睛想象一下……到底是谁的故事、怎样的故事呢?1、听读——提醒学生边听边想象人物、整理情节,准备复述故事。提示:复述时请注意:时间、地点、人物、情节。(可以让学生在听读同时在书上圈划相应的重点字词,可以根据范读也可以据自己理解来划。这样可为下一步的诵读做好准备。)过渡:故事中都有哪些人物呢?(学生边说,老师边板书:“我”、差使、老翁、老妇、孙母、孙子——按故事人物的出场顺序)2、品读——各用一组词语概括人物形象,或表达自己对人物形象的感受与判断,并结合课文谈谈理由。也可以此带动对诗歌的理解,解决阅读鉴赏的基本问题,如诗句理解等。(有关背景等知识可随机讲解)差役:涉及到的语句“有吏夜捉人、吏呼一何怒!”——深夜偷袭,如狼似虎,凶神恶煞,气势汹汹,盛气凌人,飞扬跋扈,可恨,可恶,可气。设问:石壕吏为什么这么凶恶?有没有可能不凶恶?老妪:涉及到的语句“老妇出门看、妇啼一何苦、听妇前致词、老妪力虽衰、请从吏夜归、急应河阳役、犹得备晨炊”——出门周旋,惊恐万分,可怜,可敬,敢于出头,富有牺牲精神,顾全大局。设问:老妇“苦”在何处?她是不是真的勇敢?是谁把她逼向勇敢?老翁:涉及到的语句“老翁逾墙走、独与老翁别”——仓皇翻墙,逃跑避难,可怜,惭愧,无奈。问:他的逃走是懦弱、畏缩吗?如果他知道差役连老妇都抓的话,他还会逃走吗?孙母:涉及到的语句“有孙母未去、出入无完裙、如闻泣幽咽”——悲惨,家破人亡,衣不蔽体也是食不果腹,夫离婆散。孙子:涉及到的语句“惟有乳下孙”——可怜。他对眼前所发生的一切一无所知,他长辈们所期盼的美好生活对他来说还太过久远啊。“我”即作者杜甫:天黑时分投宿到石壕村的一户人家。涉及到的语句“暮投石壕村、夜久语声绝、天明登前途、独与老翁别。”——无奈、不满、沉痛、悲哀、同情——对捉人无奈,对差役的凶悍不满对朝廷无能的不满,对战争对人民造成的灾难同情之余有沉痛有悲哀。设问:诗人为何没有出来横加阻拦或仗义执言?是懦弱吗?大敌当前,国家岌岌可危,征兵也是无奈之举,这也是诗人既忧国、又忧民的思想矛盾所在:一方面国难当头,需要补充兵力资源;一方面百姓生活极其困苦,且已无兵可征。小结:是战乱给人民带来了如此深重的苦难,朝廷的无能是悲惨现实的根本原因。诗人杜甫忧国忧民的沉重情绪让我们感同身受。参考资料,少熬夜!以上我们通过具体语句的分析加深了对人物对诗歌的理解,下面请同学们自己诵读。假使你就是诗歌中的“当事人”——作者或老妇等,你会怎么想,怎么说?怎么做?3、诵读——注意特定身份的人物在特定情境中的心理活动与言行表现,以及作者对不同人物的情感态度。学生个别读。提示:个别语句的轻重缓急、抑扬顿挫、思想感情,如“老翁逾墙走”一句应读出恐慌,语速稍快,“吏呼一何怒”应读出差役的气势汹汹,语气加重,“妇啼一何苦”应读出老妇的凄苦,语速稍慢,“夜久语声绝”、“独与老翁别”应读出作者的复杂情绪等。过渡:下面请同学们就人物形象、思想内容、语言表达或具体词句的理解等方面质疑。4、议读——细节讨论与质疑问难。交流阅读中遇到的疑难和困惑,主要探讨一些相关的疑点。提示:(如学生提不出问题,教师来提,如:故事发生的季节是“春天”,在一个应是生机勃勃,万物勃发,春意盎然的季节,却是发生了一个如此悲惨的故事,两相对照无意中是个反衬啊。若“品读”这个环节已经大部分解决了这些问题,则这一环节可略过)5、读写结合——这是叙事诗,叙事者即是杜甫自己——故事的展开是从杜甫的视角看过去的。请同学们尝试转换叙事角度重组故事。(1)如果从老妇的角度叙述故事,应该怎么叙述?(2)如果从老翁的角度叙述故事呢?(3)如果从石壕吏的角度叙述,又会怎样?(是不是所有的差役都是这样横暴无礼?)提示:交流并评价重组的故事,看看是否合情合理?(这是第一课时的作业,考虑到课上的时间问题,放到课下完成,课上用来交流。可能学生在初读课文时并不能很好的把握课文,但通过改写可以促进他的理解,同时初读的体验也是很宝贵的。)八年级《石壕吏》教案设计【第四篇】这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建统治者的残暴,反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情。教学目标:1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难参考资料,

1 / 18
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功