秋天的雨课文教案说课稿

秋天的雨课文教案说课稿《秋天的雨》课文秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。秋天的雨知识能力:学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。熟读积累自己喜欢的部分。学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。过程方法:学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象等方法，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。情感态度价值观:了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学过程:导入：今天我们继续学习第十一课,齐读课题《秋天的雨》一、分析第一自然段有一句谚语，一场秋雨一场寒，十场秋雨一层棉。那么秋天的雨给我们什么感受？1、请打开书,自己出声读读第一自然段。2、秋天的雨给我们什么感受？谁来说说（结合生活和文字体会）3、秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔悄悄地来了，温柔清凉的雨是什么样呢?谁来读读二、整体感知课文2---4自然段1、是呀，清凉温柔的秋雨是一把钥匙，不知不觉地把秋天的大门打开，自己出声读2—4自然段，想一想秋雨带给我们什么了！2、秋天的雨带给我们的是什么呢？现在你知道了吗？谁来说一说（学生可以选文中的部分内容来说，也可以抓重点句来回答）三、具体分析2、3、4自然段（一）分析第二自然段那就让我们一起先来欣赏一下秋雨带给我们的彩色的世界吧！请自己默读第二自然段，想一想秋雨都给谁带来什么颜色呢？把表示颜色的词语用横线画出，都给了谁用漂亮的波浪线标出。我们一起先来看看黄色的银杏树吧!1、银杏树（指读）A、很好，你们见过银杏树叶吗？（没有。有）(课件显示银杏树和树叶)和屏幕上的一样吗？看看，银杏树的样子像什么？多可爱的小扇子啊！谁愿意来读一读B、自己读读哪句好,为什么?(课件出示对比句):黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。黄色的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。(对比目的,1、黄黄的,叠词,体会颜色的好看,读起来亲切,形象,舒服。2、扇哪扇哪,拟人,把黄黄的银杏叶比作小扇子，就这样扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。多形象，多美啊！)C、是呀！扇哪扇哪，让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热,想象再读。学生评读2、枫树（指名读）。A、课文中还有一句和它的句式一样，谁来读读。B、把红红的枫叶比作了什么?（邮票）C、枫叶像一枚枚邮票，因为它为我们送来了秋的讯息，邮来了秋的凉爽。刚才银杏叶的句子我们读的特别美，这句应该怎么读呢？谁来读读我们刚才看到了秋天的雨把什么颜色给了谁,怎么样啊,谁来说说秋天的雨把------给了------，---------。3、金色的田野、果树A、秋天的雨还把什么颜色给了谁，怎么样啊？（田野、果树）B、自己读读这两句话，你都知道了什么？这是一个怎样的季节？C、秋天的田野，庄稼成熟了，就像金色的海洋，秋天的果树，硕果累累，争着抢着献出自己最好的果实，来让人们去摘。秋天的雨带给大地的到处都是丰收的景象，人们多高兴呀!让我们带着喜悦再来读读。4、菊花秋天的雨把------给了------，---------。A、秋雨还把什么颜色给了谁呀？送给菊花仙子都有哪些颜色呀？B、你还见过什么颜色的菊花？C、小小的省略号，告诉我们还有很多的颜色，我们数一数,省略号有几个点啊?（六个）D、秋雨把这么多颜色都给了菊花仙子，难怪菊花仙子在秋雨里频频点头呢！谁来读读。感悟“五彩缤纷”那现在我们就一起欣赏秋雨带给我们的美景吧!1、边放课件边师生互读，感悟五彩缤纷。此时你能用一个词来形容吗？2、五彩缤纷是什么意思?让我们齐读第一句话.3、然而这五彩缤纷的色彩又何止给了他们呢，你们看，他还给了谁呢？图片秋天的雨把------给了----，-----。（难点，模仿课文描述秋天的景色）（二）分析第三自然段1、秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻呢！请同学们闭上眼睛，听老师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？师范读.2、指名说：你闻到了什么味了？3、我们看看书上是怎么描写的。谁来读一读？4、小朋友的脚，常被那香味勾住,勾住什么意思？为什么常被那香味勾住呢?（三）（三）分析第四自然段1、快来听！秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告诉大家什么呢？（冬天要来了，她提醒好朋友们赶快为过冬做准备。）2、请一名同学读读第四自然段，同学们想想文中的“大家”都有谁呀？3、那自己再读读，大家听到了过冬的消息以后都是怎么做的？小喜鹊（）来树枝造房子，小松鼠（）来松果当粮食，小青蛙在加紧（）洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏（）上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子（）到树妈妈的脚下。4、从这一个个动作中我们看到了什么？你还知道哪些动植物过冬的知识.5、是啊！这些小动物听到了秋雨的声音，都开始为过冬忙碌了起来。二、三、四自然段整合孩子们，学完了2、3、4自然段，你知道秋雨给我们带来了什么吗，谁来说说秋天的雨,不仅送来了-----，藏着------，而且还告诉大家------四、分析第五自然段小朋友，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味、捎来了冬天快来消息，让我们一起来感谢秋天的雨，赞美秋天的雨吧！齐读最后一个自然段。五、作业出示课后三个小泡泡，任选一题做。板书颜色11秋天的雨气味消息秋天的雨（说课稿）《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此我在教学中充分利用文章中的语言文字，加之美丽的图画，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。结合本课的的特点及重、难点，我在第二课时设计了以下的教学目标：1、知识能力:学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。熟读积累自己喜欢的部分。学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。2、过程方法:学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。3、情感态度价值观:了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。为了更好地实现以上教学目标，让学生在与文本的交流中感受秋天的美景，我在设计教学环节时做了以下尝试：一、创设情境，力求体现人文性与工具性的统一。《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章，我在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。体会秋天的美好，感受课文的语言美，以情贯穿全文。但是对于低年级、中年级孩子本身来讲，知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，如果光靠教师说或读很难让学生感受到文中的美好意境。因此我运用多媒体教育资源的优点进行教学，创设自主学习的情景。通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的美景更形象、更具体、更生动。就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为了配合学生朗读课文，我还配了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了，语文的人文性得到很好的体现。除了为学生创设良好的学习氛围外，我还紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美。学生品味文字的同时,我适时的进行语言的训练，力求做到工具性与人文性的和谐统一。如第二自然段中训练学生用秋天的雨把什么给了谁，怎么样，来描述文中秋天景物的特点。之后用这个句式描述课外的秋天景物，培养学生的表达能力，同时为本单元末的写作练习埋下伏笔。在第四自然段讲完之后，我用“不仅……而且”这个句式对二、三、四自然段总结，不仅让学生对全文有了一个整体的认识，还锻炼了学生的提炼概括能力。二、顺学而导，突破难点。学习语文需要师生在情感上真诚的交流，需要师生思维上的不断碰撞，在自然的交流中让学生学会新知，体验理解是我校课题“体验性阅读”中倡导的重要原则。文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，可能有的小朋友会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？其实是怎么样啊？我们再来读读这个自然段，学生感悟到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，顺学而导，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到实处。三、逐段分析与整合相结合。全文五个自然段，第一自然段讲了秋雨是一把钥匙及特点。二至四自然段分别讲了秋雨带给大地颜色、气味、过冬消息，第五自然段总结全文。因此我结合课文特点，逐段讲解，适时的进行整合。如在讲第二自然段前，我让学生整体感知秋雨带给大地的是什么，学生有了初步的感知。第四自然段讲完之后，用“不仅……而且”这组关联词概括三个自然段的主要内容。学生不但了解了每段的知识，而且头脑中形成了整体的概念。我不仅在段的分析过程中进行整合，在句的讲解中也渗透整合的思想。如第二自然段秋雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，分别讲了银杏树、枫树、田野、果树和菊花，我把它们分成三类，叶、果（丰收）、花，在讲这段时有意识的把同类景物放在一起来讲，既分析了句子，又打破了传统逐句分析的形式，同时学生有了整合的意识。四、适时点拨，渗透写法。全文前四个自然段都是总分的结构，而总分段式又是比较典型的段式，应该让学生认识，把握。于是，在教学了第二自然段时，我做了如下设计：秋雨把什么颜色给了谁，把颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。经过反馈之后，分析描写银杏、枫叶、田野、果树和菊花的句子。学生体会到文中讲了五种景物，此时我结合一幅幅画面师生互读，再次感悟秋天的美景。最后出示一张完整的有各种颜色的图片，此时让学生用一个词来形容（五彩缤纷），齐读第一句话。学生很自然的感悟到几种景物都是围绕第一句话写的。这样设计让学生在理解重点词句的同时，感受到了文章的叙述方法，为学生深入了解总分段式的特点奠定了基础。五、从文本出发，培养学生提炼概括的能力。语文阅读教学中提炼文字与概括的能力非常重要。因此我在中年级教学中开始有意识的培养学生学会从众多文字中找出自己需要的内容，然后用自己的话表达出来。如第二自然段我设计了秋雨把什么颜色给了谁这个问题，学生把表示颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。学生要认真读文字然后进行提炼，不仅要找全各种景物和颜色，而且要用不同的方式表现出来。还有第四自然段我设计的问题，文中的大家指的都有谁呀？如果学生不认真读，就有可能只找到动物，而忽视了植物也要过冬。对于孩子的认知水平来讲，以上的两个问题相对简单，因此我采用了直接提问的方法。在第四自然段我还设计了动植物是怎样过冬的这个问题