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第三章班级管理第一节班级与班级管理班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。最早使用“班级：一词：文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯第三章班级管理第一节班级与班级管理班级的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级形式。（一）班级与班集体的区别班集体的形成与发展第三章班级管理第一节班级与班级管理（二）班集体的发展阶段班集体的形成与发展第三章班级管理第一节班级与班级管理松散群体阶段合作群体阶段集体阶段（三）班集体的基本特征班集体的形成与发展第三章班级管理第一节班级与班级管理1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展班级管理的模式班级管理概述第三章班级管理第一节班级与班级管理常规管理平行管理民主管理目标管理班级管理的原则班级管理概述第三章班级管理第一节班级与班级管理方向性原则全面管理原则自主参与原则教管结合原则全员激励原则平行管理原则课堂纪律的类型第三章班级管理第一节班级与班级管理教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律第三章班级管理第一节班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和生活，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。班主任·概念第三章班级管理第二节班主任（一）是实施素质教育的骨干力量（二）是学生全面发展的引导者（三）是班级教育教学活动的组织协调者班主任·角色定位第三章班级管理第二节班主任班主任·工作内容第三章班级管理第二节班主任了解学生组织和培养良好的班集体建立学生档案班会活动协调各种教育影响操行评定班主任工作计划与总结第六章教学实施第一节教学概述第六章班级管理第一节教学实施教学定义教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。第六章班级管理第一节教学实施教学特点（1）教学以培养全面发展的人为根本目的（2）由教师的教和学生的学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。第六章班级管理第一节教学实施教学与教育、智育、上课的关系教学与教育教学与智育教学与上课教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现；教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。第六章班级管理第一节教学实施教学与教育、智育、上课的关系教学与教育教学与智育教学与上课教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现；教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。第六章班级管理第一节教学实施教学基本任务引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力发展学生体力，提高学生的健康水平培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。教学意义是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主第六章班级管理第一节教学实施第六章教学实施第二节教学过程教学过程基本规律直接经验与间接经验相统一的规律掌握知识和发展能力相统一的规律教师主导与学生主体相统一的规律第六章班级管理第二节教学过程传授知识与思想教育相统一的规律教学过程基本阶段第六章班级管理第二节教学过程激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识第六章教学实施第三节教学原则与方法教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则贯彻此原则的教学要求（1）要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学手段而不是目的，过多的直观教具不仅会浪费教学时间，分散学生的注意，而且也会影响学生抽象思维能力的发展。（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合（3）要重视运用语言直观教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法启发性原则直观性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则贯彻要求：（1）调动学生的学习主动性。这是启发的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法巩固性原则直观性原则启发性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则贯彻要求：（1）在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法循序渐进性原则直观性原则启发性原则巩固性原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则贯彻要求：（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学（3）由浅入深、由易到难，由简到繁。教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法因材施教原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则理论联系实际原则量力性原则贯彻要求：（1）针对同学的个性特点进行有区别的教学（2）了解学生，从实际出发进行教学教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法理论联系实际原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则因材施教原则量力性原则贯彻要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材教学原则第六章班级管理第三节教学原则与方法量力性原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进性原则因材施教原则理论联系实际原则贯彻要求：（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（2）考虑学生认知发展的时代特点教学方法第六章班级管理第三节教学原则与方法以传递语言为主的教学方法以直观感知为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以情感陶冶为主的教学方法讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法联系法实验法实习法欣赏教学法情境教学法第七章教学评价第一节小学教学评价小学教学评价·类型第七章教学评价第一节小学教学评价实施功能诊断性评价形成性评价总结性评价小学教学评价·类型第七章教学评价第一节小学教学评价运用标准相对性评价绝对性评价个体内差异评价小学教学评价·类型第七章教学评价第一节小学教学评价评价的主体外部评价内部评价小学教学评价·类型第七章教学评价第一节小学教学评价数学方法定性评价定量评价第七章教学评价第二节小学教学反思小学教学反思·类型第七章教学评价第二节小学教学反思教学前反思、教学中反思、教学后反思自我反思和集体反思纵向反思和横向反思理论反思和经验反思