古诗教学

——诗歌学习的快乐之源《语文课程标准》诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。初中生必背优秀古诗文50篇。《学业考试说明》正确默写《语文课程标准》附录中推荐背诵的古诗文的精彩语句以及其他脍炙人口的名句。选用古诗词为材料进行诗歌鉴赏。语文教材以人教版为例：古诗词教学27首，课外古诗词背诵60首。1、教学形式单一。“注入式﹢谈话﹢单项训练”的古诗教学变成连续不断的积累知识和训练记忆。2、缺乏文学本位意识。内容极为丰富的诗歌，被教师支离破碎的分析讲解，过于偏重诗歌的思想意义，完全损失了诗歌独有的文学特质。3、缺乏对文本的解读能力。诗歌永远是未完成时的，给予读者的空间是广阔的。应运用新的理论和方法来引导学生从事一种文本解读，并激活他们对文本的理解。让学生快乐学习诗歌，喜爱诗歌。1、反复朗诵，注重背诵，感受诗歌凝练形象的语言和有节奏的韵律。2、反复推敲诗句，关注诗中的具体意象，体会诗人的感情内涵和思想意蕴。3、结合生活体验加以联想和想像，体味诗中的形象和意境。4、了解诗歌常用的表现手法，如：借景抒情、象征、拟人等，体会其表达效果。含义：“体”是深入体验，将自己主动地融入。“会”是领会。作用：“体”是方法，是过程；“会”是提升，是结果。以读悟诗，融入美的诗境朗读《秋思》，体验“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的落寞与平和与“夕阳西下，断肠人在天涯”的伤感与凄凉；重视教师的范读（1）有感情地范读是准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式。（2）范读可以对诗歌的韵律美、音乐美有初步的感性的认识。（3）范读能激发学生读诗的兴趣。适当举行一些诵读活动，营造良好的读诗氛围例：课前朗读。利用黑板角落推荐诗歌。录一首自己朗读的诗歌送给老师。诗歌朗诵会。背诵比赛。以乐配诗，营造美的氛围。教学白居易的《钱塘湖春行》时，分别选用了古筝乐曲《春江花月夜》和《江南丝竹》及现代音乐《Paradiesvogel》以画绘诗，再现美的情境。教学《白雪歌送武判官归京》学生画了《八月胡天》《忽如一夜春风来》《雪上空留马行处》等一幅幅表现边塞生活、边塞风光、送友归京情境的图画。教学《使至塞上》学习“大漠孤烟直，长河落日圆”时，让学生用笔描绘天边圆圆的落日，空中直着的烽烟，地下横着的河流，绵延无边的大漠，再加上黄、红、白三色的对比，再用形象生动的语言描述这张画面，奇特壮美的塞外风光就如在眼前。教学《天净沙·秋思》①诗中说是瘦马，可画中的马还比较健壮，不是吗？马腿上的肌肉都看得那么清楚，应该把马画得瘦骨嶙峋才对。②图中人物画的表情不错，但马的表情不够忧郁。③图中远处的树给人的感觉是郁郁葱葱的，而近处的树却是光秃秃的，这样的对比太强烈。④诗中有枯藤，怎么画中却无枯藤呢？⑤插图中的鸟儿们可以画得沉重些，笨拙些，最好让它们停在树枝上。⑥我觉得人不一定非要骑在马上，如果由人牵着，更能表现出鞍马劳顿的味道。⑦画中没有风的味道，如果画中的发丝微微飘起，西风不就出来了吗？或者可在茅屋画些淡淡的炊烟……以想会诗，领悟美的感情。想像：“乱石穿空”之形，“卷起千堆雪”之色，“惊涛拍岸”之声，“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”的画面。李白《行路难》是“未饮”之歌，而陶渊明《饮酒》是“既饮”之作，两首诗抒发的情感有何不同？学习《白雪歌送武判官归京》你还学过哪些描写雪景的诗文？请说出其描写精彩的句子。请再找几首表达离别主题的诗歌。联想：以唱明诗，感受美的韵律。借流行歌曲，品味古诗的韵律：教学《明月几时有》——王菲演唱的《明月几时有》，教学《虞美人》——《春花秋月何时了》，教学李商隐的《无题》——徐小凤的《别亦难》，教学李煜的《相见欢》——邓丽君的《独上西楼》，教学范仲淹的《苏幕遮》——邓丽君的《芳草无情》，……以演解诗，体验美的情节。教学《春晓》教师请同学做诗人上台表演。描述：在美丽的春天（指图），你（诗人）可看到许多美丽的花儿，当夜晚来临诗人累了，就伏案而睡（此时学生伏案而睡状）睡着睡着，你朦朦胧胧听到（注意听，头稍抬起）外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着你又睡着了，不知外面什么时候了，你听到了小鸟的叫声（放录音机—鸟鸣），（坐起）睁开眼睛一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里高兴啦，哼出了两句诗：（学生读）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。这时，从昨夜的风雨声，又看到一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。诗人又想到什么？又说出两句话：夜来风雨声，花落知多少。以文诠诗，享受美的画面。教学《钱塘湖春行》让学生以《春游钱塘湖》为题，想像白居易游春的经历，写一篇文章。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马啼。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。以读悟诗，融入美的诗境以乐配诗，营造美的氛围以画绘诗，再现美的情境以想会诗，领悟美的感情以唱明诗，感受美的韵律以演解诗，体验美的情节以文诠诗，享受美的画面……语言美意境美情感美韵律美依托朗读，珍惜原初体验借助注释，理解思想内容斟酌词句，体会用词技巧把握整体，了解表达手法运用联想，突出个性体验对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是（）（沈阳）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。A.“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。B.“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。C.全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。D.这首小令仅用28个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。C鸟鸣涧王维(江苏）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(1)王维的山水诗多以画入诗，这首诗描写了、、、等景物，通过衬托的手法，突出了山涧的。(2)“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里?（2）①写出了诗人闲适、安逸的情趣；②诗人的心境与环境和谐统一，营造了静谧的氛围。桂花(春)山(涧)(明)月(山)鸟幽静次韵梨花宋·黄庭坚（云南）桃花人面各相红,不及天然玉作容。总向风尘尘莫染,轻轻笼月倚墙东。（注释）玉作容：形容梨花洁白如玉。笼月：被月光笼照。①这首诗表面赞美了梨花的，实则赞美梨花的品质。②诗的第一句是崔护诗“人面桃花相映红“的活用。把“人面桃花”改为“桃花人面”，作者这样改有什么好处？①洁白不被风尘所染的高尚纯洁②崔护的诗，把“人面”放在前，是用桃花衬托姑娘的美丽。这里把“桃花”放在前面，是突出桃花的红艳。从而反衬出了梨花的雪白。请化用名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”，写一段完整的话。（河北）此题可以从三个层面来答：第一，意境描写；第二，哲理阐释；第三，虚构情境。示例：眼前花落委地，令人无可奈何。忽见燕子翩飞，似曾相识，原是去年旧燕，今又归来。在此一念之间，便觉花落复有花开，春去复有春归，日落复有日出。原来，宇宙人生多少事物，有一次性的一面，亦有重复性的一面。有一去不返的一面，亦有永恒的回归一直。然这回归重复不是原封不动的重现，而是重现中有渐变，只是似曾相识罢了。专题作业设计：从不同角度对诗歌进行收集整理，编写专题小报。选择喜爱的古诗写赏析文章，并利用墙报交流。每天推荐一句古诗句，并有推荐理由。……专项拓展训练例：采用《秋词》、《题破山寺后禅院》、《饮酒》、《天净沙·秋思》等几首诗进行古诗鉴赏训练。提诗名，学生背。学生思考：这几首诗各写了哪些景物？描写了怎样的画面？找诗眼，找特点，体会情感。学生描写、交流。教师评讲，综合展示优美、激情的语句。引导小组讨论。教育家梅纽说过：“学习的动力首先来自于学生，这动力正是我们必须从他们身上去发掘的”。诗歌教学中，从尊重学生的独特感受、关注他们的个性发展出发，运用教师的教学机智灵活地采用各种教学方法和手段,创设生动有趣的情境，才能营造愉快的学习氛围，让学生感受到古诗词中蕴含的美，并给他们以表现自己，展示自己的机会，让学生真正体验到学习的乐趣。谢谢