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12019年05月四川特岗教师招聘考试教育公共基础笔试真题一、单项选择题1.在世界教育史上，被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”的是()。A洛克B赫尔巴特C夸美纽斯D康德正确答案是B易错项C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。德国教育家赫尔巴特是“科学教育学的奠基人”。其代表著作《普通教育学》是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学(科学教育学)的建立。赫尔巴特也被称为“现代教育学之父”。他是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作传统教育学的代表。英国教育家洛克著有《教育漫话》,提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。捷克教育家夸美纽斯的代表作《大教学论》是近代第一-本系统的教育学著作，标志着教育学开始形成-门独立学科。夸美纽斯也被称为“教育学之父”。德国哲学家康德是最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。因此本题选B。2.享誉全球的教育著作《爱弥儿》的作者是()。A培根B赫尔巴特C杜威D卢梭正确答案是D易错项C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。《爱弥儿》是法国教育家卢梭的著作。卢梭在该书中提出自然主义教育，认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，教育目的是培养人而不是培养公民。培根的代表作为《论科学的价值和发展》;赫尔巴特的代表作为《普通教育学》;杜威的代表作为《民主主义与教育》。因此本题选D。3.某教师认真负责,严谨细致的工作态度对学生产生了潜移默化的积极影响。这体现为()。A显性正向功能B显性负向功能C隐性正向功能D隐性负向功能正确答案是C,易错项A[答案解析]本题考查的是教育的功能。按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随教育的显性功能所出现的非预期性的功能。题干中，教师认真负责,严谨细致的工作态度对学生产生了积极影响，这体现了教育的正向功能;这种影响是潜移默化的，是非预期性的，这体现了教育的隐性功能。因此本题选C。4.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是()。2A遗传基因B社会环境C教育影响D个体实践正确答案是B,易错项C[答案解析]本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育、个体主观能动性等。社会环境包括被人改造过的自然、个体间的社会关系及社会意识形态等。题干中，不同时期、地域、民族和阶层均属于社会环境。题干所述表明社会环境影响人发展。因此本题选B。5.学校强调培养具有民主意识的现代公民，体现教育的()。A政治功能B文化功能C经济功能D生态功能正确答案是A,易错项B[答案解析]本题考查的是教育的社会功能。教育的政治功能指教育对社会政治制度又起着维护、巩固、加强的作用。教育的政治功能主要表现在:(1)教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务;(2)教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务;(3)教育是促进社会民主化的重要力量。题干中，培养具有民主意识的现代公民体现了教育的政治功能。因此本题选A。6.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是()。A政治经济制度B生产力发展水平C人口数量质量B社会意识形态正确答案是B,易错项A[答案解析]本题考查的是教育的社会制约性。教育受生产力发展水平的制约。生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置与教育内容，制约着教育发展的规模、速度，制约着学校结构，制约着教学方法、手段、组织形式。生产力发展水平对教育发展的规模和速度有直接的影响和最终的决定作用。因为办教育需要一定的人力、物力、财力等物质条件，教育发展的规模多大，发展速度如何，都取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育所提出的要求。题干中，发达国家和发展中国家生产力水平不同，制约着它们义务教育的普及程度，这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是生产力发展水平。因此本题选B。7.教育目的对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求体现了教育目的的()。A定向功能B调节功能C评价功能D控制功能正确答案是A,易错项B[答案解析]本题考查的是教育目的的功能。教育目的对教育活动具有定向功能、调控功能、评价功能。任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的层次性，不仅内含对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求，而且还含有对具体教育活动的具体规定性。它指示给教育的不仅有“为谁(哪个社会、哪个阶层)培养人“培养什么样的人这样未来的方向，而且还包括现实教育实际问题解决的具体路径。因此本题选A。8.我国正式颁布的第一个学制是()。A癸卯学制B王寅学制C王戊学制D王子癸丑学制3正确答案是B,易错项A[答案解析]本题考查的是我国现代学制的形成与发展。“王寅学制”，又称《钦定学堂章程》，1902年由清政府颁布，是我国颁布的第一个现代学制，但未实施。“癸卯学制”，又称《奏定学堂章程》，1904年由清政府颁布,是我国第一个正式实施的现代学制，是实行新学制的开端。王戌学制”，又称六三三”学制，1922年由北洋政府颁布，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。“王子癸丑学制”，1912年由南京临时政府颁布,明显反映了资产阶级在学制方面的要求。因此本题选B。9.“才高八斗”“学富五车”指的是教师的()。A道德形象B人格形象C文化形象D专业形象正确答案是C,易错项D[答案解析]本题考查的是教师的职业形象。教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师职业形象至少包括道德形象、文化形象、人格形象几个方面。其中，教师的文化形象是教师形象的核心。教师是以文化为中介来与学生发生关联，对学生产生实质影响,并实现对社会的文化功能。文化不仅提供了教师形象确立的源泉、材料，而且使教师形象设计与塑造有自己的个性。传统的教师文化形象是传统文化的传递者、维护者，所谓”才高八斗”“学富五车”皆是教师的典型文化特征。因此本题选C。10.个体的身高、体重有两个发展的高峰期，-个是出生后第一年，另一个是青春期。这主要体现了个体发展遵循的规律是()。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性正确答案是C,易错项B[答案解析]本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性和互补性。其中，个体身心发展的不平衡性表现在两方面-是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的;二是指不同方面发展的不平衡。题干中，个体身高、体重有两个发展高峰期，表明同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。这主要体现了个体发展遵循的规律是不平衡性。因此本题选C。11.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于()。A学科课程B经验课程C综合课程D融合课程正确答案是B,易错项C[答案解析]本题考查的是课程类型。课程，按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程;按课程内容的组织方式，课程可分为分科课程和综合课程。而综合课程又有相关课程、融合课程、广域课程、核心课程几种形式。其中，活动课程,，也叫经验课程,主张打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织有目的的活动系列而编制的课程。因此本题选B。412.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，它体现的主要教学方法是()。A讲授法B讨论法C谈话法D演示法正确答案是C,易错项A[答案解析]本题考查的是教学方法。中小学常用的教学方法中，以语言传递为主的主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法;以直观感知为主的主要包括演示法和参观法。其中，谈话法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识、巩固新知识或检查知识的教学方法。讲授法是教师通过口头语言，系统、连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中,苏格拉底创立的“产婆术”，是在与学生谈话的过程中,并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。其步骤包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等。苏格拉底创立的“产婆术”体现的主要教学方法是谈话法。因此本题选C。13.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。A诊断性评价B相对性评价C终结性评价D形成性评价正确答案是D,易错项A[答案解析]本题考查的是教学评价的类型。教学评价，根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价;根据评价标准的不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。目的是及时了解学生的学习情况，以便及时调整教学过程，提高教学的针对性和有效性。题干中，口头提问、课堂作业和书面测验等均是在教学中进行的，属于形成性评价。因此本题选D。14.学校教育最基本的组织形式是()。A课堂教学B个性教学C小组教学D活动教学正确答案是A,易错项C[答案解析]本题考查的是教学，作为学校教育的基本组织形式，课堂教学的质量和效率最直接、最集中地反映了教育目的、培养目标与价值的实现。因此本题选A。15.班级中有-种群体会自觉或不自觉地与班主任发生对立，如破坏纪律,发牢骚，不参加集体活动等。这种非正式组织属于()。A积极型B娱乐型C消极型D破坏型正确答案是C,易错项D[答案解析]5本题考查的是班级组织的结构。班级组织是由不同个体组成的群体，它反映正式组织层面与个人属性层面的需求，在结构上存在正式组织与非正式组织。非正式组织有四种类型:(1)积极型。这种群体的价值目标与班级正式群体的价值目标是-致的，是班级正式群体的补充。(2)娱乐型。同学们由于情绪上的好感和消磨课余闲暇时间的需要而聚集在一起，他们的主要目的是玩好、有趣。这些小团体有时格调不高，甚至庸俗，但他们却感到了满足。(3)消极型。这种群体会自觉、不自觉地与班主任、班委会发生对立，如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动等。(4)破坏型。这类群体已经游离出正式组织，他们没有是非善恶标准,凭借一种所谓的江湖人的欲望、勇气和胆量而作为，常常对班级组织产生破坏甚至震慑作用。因此本题选C。16.学习了“四边形”这一概念，再学习”正方形“长方形”“平行四边形”等概念，这种学习属于()。A上位学习B下位学习C并列组合学习D有意义学习正确答案是B,易错项C[答案解析]本题考查的是知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的含义。上位学习，指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。当学习新概念或命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。题干中，先学习的“四边形这一概念的概括程度比后学习的“正方形“长方形“平行四边形”等概念要高