如何借助道德与法治教学培养学生发展核心素养

如何借助道德与法治教学培养学生发展核心素养核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学道德与法治教学对于小学生正确价值观的形成具有重要的指导作用。所以，重视学生核心素养的培养，教育学生养成良好的行为习惯，必须从小抓起。这需要教师能够正确的认识到小学道德和法治的重要作用，运用现代教学观念，创新教学的方式与方法。一、把握好课的核心素养目标。认真落实核心素养，培养学生终身发展所需要的能力，首先就要打造有效课堂，把握好每一课的核心素养目标。那么应该怎样确定《道德与法治》每一课的核心素养目标呢？首先要依据教材内容和课标要求，确定一课的教学目标，即情感态度价值观、知识和能力、行为和习惯、过程和方法等；再依据核心素养要求，确定一课的核心素养目标，即核心目标（核心知识、必备品格和关键能力）。如一年级上册《上学路上》，依据相关内容，教学目标可以定为：认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，自觉遵守交通规则，学会注意安全和保护自己。核心目标即认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方去玩，避免意外伤害。核心素养即是遵守交通规则，避免意外伤害。二、重视教学的设计与安排。教师可以根据教学内容的不同，创设不同的情境，激发学生的参与热情，让学生不自觉的参与到教学中去，思考和理解这些知识。教师还可以组织学生围绕一个特定的主题进行自由的讨论，让每一个人都分享一下自己的看法，增加学生在课堂上的参与度，使得学生对问题的认识更加全面。例如，针对最近新闻上比较火的一个“老人倒地该不该扶”话题，教师可以组织小学生一起讨论。教师可以先了解一下小学生的基本观点，然后将小学生分为两队，一队认为该扶，另一对认为不该扶，随后让这两队进行辩论并阐述自己的理由。通过唇枪舌战之后，小学生会自己明白，碰见需要帮助的老人，我们有责任有义务去帮助他们，但是同时我们也需要保护好自己。通过这样的一个教学形式，让小学生参与其中，积极地思考和讨论，会大大提升教学的效果。三、指导好课中的体验活动。《道德与法治》课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”可见，小学《道德与法治》课程的核心是“做人”。学会做人，就能以积极的生活态度参与社会，就能拥有参与社会所需要的部分技能。任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。因此，在进行小学道德和法治教学的时候，教师可以将教学的课堂拓展到实践中去，让小学生在切身参与中去感受，去体验，这样他们才会真正的明白这些知识的真正意义。例如，在学习“感恩”的时候，教师可以组织小学生一起去附近的敬老院，去看望老人，为他们捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，这些小学生作为独生子女，平时在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爷爷奶奶服务他们。通过这样的一个形式，换他们服务，使他们感受一下平时父母的不容易，从而学会感恩，做一个独立、孝顺的孩子。四、营造轻松愉悦的学习氛围。在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长。