搜索
兰显芳名师工作室学习心得体会印江民族中学田江燕作为印江民族中学一名普通教师，我为能参加“兰显芳名师工作室”培训学习而深感荣幸！本次培训虽然只有短短的两天半，而于我却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对教育更深刻的理解，是对教育的责任感的深度唤醒，必将会受益终身。这次培训学习主要分为专题报告和参观考察学校两种形式，内容切合实际，互动性强，指导性强。其中既有专家讲座，又有实地考察的观课议课。通过培训学习，我对新课程理念有了更进一步的认识和理解，学到了一些先进的理念和教育教学方法，在提高自身素质的同时，也查找出自身业务能力的一些不足，回来后经过总结反思有以下几点体会：一、反思自己的教学，更多的关注了学生短期内的知识掌握，而忽略了学生长期的发展。教材知识的呈现不够理想，不能很好的让学生对知识进行系统的掌握，而教师对教材的整合也没有很好的结构意识，长期下去，学生英语实践能力的提高程度就有了限制。二、对教材的封闭现象，自己或多或少的都存在。一是对学生没信心，“小步子”走的现象，平时在课前的备课中，总是把每个问题都设计好，而且比较多、比较细，还一直认为，这样有利于学生学习，引导学生一步步达到预期目标，就感觉较圆满的完成教学任务。听了专家的讲座后，我才明白，给学生设计这种缺乏挑战性的问题，长此以往，会导致学生思维的闭塞，形成对老师的依赖，不会独立思考；二是对学生不放心，“替代思维”的现象严重，日常上课总是担心完不成教学任务，所以给学生思考的时间少了，课上提出一个问题后，我往往告诉学生怎样使用，学生只是被动地听，虽然知道了为什么，但并没有思维的过程。即使小组活动，也只是小组长的“替代思维”，让小组长将问题叙述给组员听，而不是反过来；三是没耐心，具体表现在对开放性问题的处理上，只是对学生所说的答案总结一下就结束。听了专家的报告后才知道，这只是对问题的堆积，学生没有得到真正的训练，更没有进行思维的全面整合，看似课堂开放，实则效果差。三、教材的使用缺陷，学习前一直认为，教材就是纲领，必须按部就班的依照它的内容结构来教学，听了专家的讲座豁然开朗，任何教材都有它的局限性，都是从教学实践中来，再服务于教学实践。既然每个环节是一节课的局部；每节课是一个单元的局部；每个单元是一个学年的局部；每个学年是整个学段的一个局部，鉴于期中期末考试的隔断，是否尝试以半学期为单位，或一单元为单位整合教材，使知识形成小的不可剥离、相互锁定的整体。尽可能使学生形成整体的知识体系。在本次学习中我真正体会到，教育是充满智慧充满爱心的事业，更深意识到自己肩负的责任是多么重大。从各位专家的身上我们不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。对学生要“真爱”，对工作要“真干”。学习结束了，时间是短暂的，但是收获是永恒的。我将以此次学习作为我重新跋涉新起点，在今后的教育教学中不断提升自我。2009年8月24日