感受可能性说课稿

感受可能性说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，很高兴参加今天的说课活动。我是李春丽，信阳师院15届数学与应用数学专业毕业生。我今天说课的题目是感受可能性。下面我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点的确立，教学策略分析，教学过程分析五个方面阐述一下我对本节课的理解与设计。一、教材分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书，七年级下册第六章概率初步第一节。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象是大量存在的，而概率论正是研究不确定性规律的数学分支。“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，本单元概率初步的学习不仅具有生活的实际意义，而且为以后深入学习概率论与数理统计打下根基。同时，感受可能性作为概率初步的第一课时，为频率与等可能事件的学习奠定基础。二、教法目标分析新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将本节课的教学目标确定为：1.感受生活中的随机现象，理解随机事件的概念，掌握确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件的概念。2.经历“猜想——实践——验证——推测——验证”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性，并体会不确定事件发生的可能性大小。3.培养学生对数学的学习兴趣，了解随机现象在身边大量存在，感受概率思维与确定性思维的差异。体会用数学的思想方法解决问题，用数学的眼光看世界。三、教学重难点的确立教学重点为随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断教学难点为对随机事件发生的可能性大小的定性分析四、教学策略分析1学情分析小学时学生已初步感受了生活中的不确定性，以及不确定事件发生的可能性有大有小。生活中我们常常用“可能，也许”这类字眼，对不确定事件并不陌生，已经知道生活中很多事情是不确定的。七年级学生具有强烈的求知欲，对与生活有关的问题一般比较感兴趣。因此，对于感受可能性的学习并不太困难。2教法分析本课内容与生活息息相关，为了使学生可以参与知识的学习过程，我将采用启发讨论式教学方法，帮助学生了解随机现象，并概括形成有关随机现象的概念，达到灵活运用的效果。对于不确定事件的可能性大小，采用实验探究的方法组织教学，避免空洞的说教。3教具准备：骰子4教学手段:多媒体辅助教学五、教学过程分析1创设情境，导入新课课程开始之前，通过学生之间的互动，陈述讨论贴近生活的事例，吸引学生的注意力，引出不确定事件，使学生摒弃确定性思维。这些例子可以包括：上学路上一定遇到了红灯。小明早餐喝了牛奶明天一定会下雨我们班学号为20号的是女生买彩票中奖。我们班李明同学下次数学模拟考试能考90分等2探求新知，讲授新课在本环节中，我通过多媒体展示一类事件，这些事件来自于生活，通过学生对每类事件的确定性以及可能性的判断，让他们自发总结出必然事件，不可能事件，随机事件，确定事件的特点，经过小组讨论，教师的知道，准确概括出随机事件的有关概念。并通过一组游戏的设置，将学生分为两组，一组每人轮着说出一个事件，另一组成员对事件进行确定与不确定的判断，对确定事件要判断出是必然事件还是不可能事件。在此过程中，不仅能照顾到每个学生，使全体学生参与课堂，并且可以锻炼学生的应用数学知识的能力，有利于教师及时发现学生知识的掌握情况。3合作交流，突破难点根据课本第136面的做一做，教师指导学生进行游戏，对于学习有困难的学生，在游戏的过程中要注意个别指导。此游戏不仅增强了学生学习的主体性，更重要的是培养了学生的合作精神以及运用数学知识的能力。此游戏虽然比较复杂，但是对于学生有效感受可能性大小，初步学习概率具有十分重要的作用。在游戏结束后的探讨中，要根据课本议一议，引导学生逐步分析，探讨出游戏规则。在探讨的过程中，学生很有可能知其意，却无法正确表达，教师要对学生正确使用数学语言加以引导。现将如何决定继续掷骰子还是停止总结如下：当面前掷出的点数和不超过4时，继续掷，当点数和为5,6,7时，可以选择继续掷，当点数和为8,9时，停止。通过此游戏，使学生不仅具体感知了可能性大小，还锻炼了学生认真实验记录数据的能力，培养其实事求是的精神。4巩固反思，小结练习利用多媒体进行习题练习，梯度设计，由易到难。通过抢答口答等形式，运用知识，及时反馈。并在练习的过程中，强调有关概念。让学生自行列出事件分类结构图。以上是我对本节课的处理，恳请各位老师批评指正。谢谢！